摘  要：職業學校的會計電算化教育的目標和任務就是培養初級會計實務人員，使學生能夠熟練掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，將所學的會計知識和熟練的會計賬務處理技能，將來運用于實際會計工作中去。會計電算化案例教學是在學生學習和掌握了會計電算化理論知識的基礎上，通過老師講解和案例練習，讓學生把所學到的知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”，它是一種具有誘導性、啟發性的教學方法，是會計電算化專業教學的一種行之有效的教學模式。
關鍵詞：會計電算化；案例教學法；賬務處理
    會計電算化是近幾年來新興的一門邊緣學科，隨著計算機在會計領域中的不斷擴大，對此專業的課程設置，組織實施，教學等都提出了更高的要求。職業學校的會計電算化教育的目標和任務就是培養初級會計實務人員，使學生能夠熟練掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，將所學的會計知識和熟練的會計賬務處理技能，將來運用于實際會計工作中去。會計電算化是一門實驗性很強的專業，要求學生具有較強的動手能力，筆者根據幾年會計教學的改革實踐經驗，并吸取國內外的成功經驗，認為，案例教學法是會計電算化教學中的一種行之有效的教學方法。
    案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。而國內教育界開始探究案例教學法，則是1990年代以后的事。會計電算化案例教學就是在學生學習和掌握了會計電算化理論知識的基礎上，通過老師講解和案例練習，讓學生把所學到的知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”，它是一種具有誘導性、啟發性的教學方法。
    一、案例教學的必要性
    中等職業學校會計電算化教學，主要是讓學生熟練應用通用會計軟件完成企業日常賬務處理，在教學過程中，除了教會學生如何應用電算化軟件進行初始化設置、帳套管理，對企業日常經濟業務及全部賬務處理流程用電腦完成，還要將會計處理技術和企業實際情況結合起來，是一門應用性很強的學科。學生碰到的困難不僅僅是電腦操作問題，而更多是由于學生沒有實際工作經驗，因此在學習課本時，往往會感到枯燥無味、被動，具有一定的難度。而會計案例教學法在注重會計理論學習的同時，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考，善于動手，變學生被動聽課的過程為積極思維，主動實踐的過程，以利于培養學生的創造性思維和實際應用能力。
    首先，案例教學法能夠滿足中職學校培養學生的電算化技能。會計電算化中采用案例教學法具有重要的現實意義。一方面，現實中，電算化案例本身很豐富，跟人們的生產生活實踐聯系很密切，這為案例教學提供了大量的素材。另一方面，電算化案例教學的整個過程，要求將學生置于模擬的工作環境中，并且擔任一定角色，分析企業內外部環境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養了學生的分析和解決實際問題的能力，符合中職教育的“以能力為本位”的教學理念。
    其次， 案例教學法有利于提高學生的參與度。案例教學能夠最大限度的調動每一個學生的積極性和創造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人，以此引導學生充滿自信地發言，并且提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛，實現從“要我說”到“我要說”的轉變。
    最后，案例教學法有利于增強學生的社會適應能力。案例教學的最終目的是要將學生的知識轉化為技能。案例教學通常是以小組形式進行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學生學會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報告。整個教學過程是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。
    二、案例教學法中案例的選擇
    案例式教學，是圍繞著案例進行的教學活動。案例選擇是否恰當，直接關系到整個教學活動是否能夠順利進行，關系到教學培養目標能否實現。選擇合適的教學案例，是案例教學的第一步，在整個教學過程中又具有核心的作用。會計電算化案例教學中案例的選擇應依據會計電算化專業的培養目標、課程和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：
    1、客觀性原則
    即教學案例必須符合經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經過深入調查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構而作。為此，案例必須是已經發生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節，讓學生猶如進入企業之中，確有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數據和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規渠道，必要時要到企業采訪、調研，切不可閉門造車。
    2、典型性原則
    典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的電算化教學案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質，則是選擇教學案例應當注意的標準。換言之，合適的教學案例，應當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學生帶來一定的啟示和體會。
    3、綜合性原則