1我國高校體育改革之方向

高等體育教育是在校接受系統(tǒng)體育的最后一站，也是學(xué)校體育教育的最高層次，具有與社會(huì)銜接的特點(diǎn)，是否能被社會(huì)所接受承認(rèn)，它對(duì)大學(xué)生將來是否成為競爭日益激烈的高規(guī)格人才起決定作用，因此，我們需要從教育的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的前沿對(duì)高校體育改革進(jìn)行思考。

首先，21世紀(jì)樹立了科學(xué)人文主義教育觀，它在批判的基礎(chǔ)上是以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人文主義為價(jià)值取向的教育觀，是信奉科學(xué)、崇尚人道的教育觀。其次，我國高校的地位與功能發(fā)生了變化，形成r主動(dòng)適應(yīng)辦學(xué)理念，從大學(xué)智能的一元到培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的多元智能。再次，第3次全國教育工作會(huì)議提出高等教育的任務(wù)要“以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)”，這是先進(jìn)教育觀的體飛見。

此外，國際衛(wèi)生組織認(rèn)為健康的人是生物、心理、社會(huì)三者達(dá)到完滿的狀態(tài)體育與健康教育結(jié)。•合，系統(tǒng)的從生物、心理、社會(huì)三個(gè)層面增進(jìn)大學(xué)生的健康是未來社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代自由經(jīng)濟(jì)必須遵循非歧視原則、公平競爭的原則。折射到教育上，公共秩序上升為更為突出的地位。市場經(jīng)濟(jì)的道德取向以“雙贏共生”為基本，加人經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的利益趨向多元化，格局復(fù)雜化，利益沖突尖銳化，這些對(duì)人才素質(zhì)提出更高的要求，在人才的綜合素質(zhì)中，道德修養(yǎng)較專業(yè)知識(shí)在深層次上反映了人才的質(zhì)量。

因此，我國現(xiàn)代高校體育改革的發(fā)展方向應(yīng)該是:根據(jù)二十一世紀(jì)高級(jí)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具有鮮明時(shí)代特征的要求，遵循學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)人文的教育思想為體系，以增強(qiáng)學(xué)生身體心理素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、個(gè)性和社會(huì)性并行為重點(diǎn)，建立具有較高理論性、科學(xué)性、民主性的現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想、理論體系和可操作的教學(xué)模式;現(xiàn)代高等體育教育是以人為本、以人的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格、人品和個(gè)性和良好的社會(huì)公眾意識(shí)，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，獨(dú)立生存能力、身心健全素質(zhì)的重要手段。

2奧林匹克的教育內(nèi)涵

奧林匹克的憲章中規(guī)定:“奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)。

奧林匹克主義謀求把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融合起來，創(chuàng)造一種在努力中求歡樂，發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并尊重基本公德原則的生活方式。”從奧林匹克的基本原則看，教育是奧林匹克的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，奧林匹克的思想體系是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)，而教育又是奧林匹克思想體系的核心。

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦也強(qiáng)調(diào)“為了發(fā)揮適宜的教育作用，競技體育必須與物質(zhì)利益無涉，以榮譽(yù)感為基礎(chǔ)。”他提倡通過奧林匹克促進(jìn)人的均衡發(fā)展，培養(yǎng)人們的集體主義精神和愛國熱情。雖然，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)做方式發(fā)生了巨大的變化，但是創(chuàng)始人重視教育的思想?yún)s沒有發(fā)生任何動(dòng)搖，奧林匹克主義宗旨的教育內(nèi)涵也沒有發(fā)生變化。薩馬蘭奇說:“1894年國際奧林匹克委員會(huì)成立之際，討論的主題即為教育的價(jià)值”;我國奧林匹克運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想也如此，何振梁指出:奧林匹克運(yùn)動(dòng)是從現(xiàn)代奧林匹克主義誕生的一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)，其目的是通過組織沒有任何歧視和符合奧林匹克精神體育運(yùn)動(dòng)來教育青年，從而為建立一個(gè)更加和平、美好的世界做出貢獻(xiàn)。奧委會(huì)之所以非常重視現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的教育問題，是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)促進(jìn)人類全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，建立一個(gè)和平美好的人類世界，奧林匹克必須把體育、教育文化融合在一起。因此，可以說離開教育的奧林匹克運(yùn)動(dòng)就不是真正意義上的奧林匹克運(yùn)動(dòng)。

3發(fā)揮奧林匹克教育功能驅(qū)動(dòng)高校體育改革

奧林匹克是將身心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)，它將體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗(yàn)到的興趣、優(yōu)秀榜樣的教育價(jià)值和對(duì)一般倫理基本原則的推崇為基礎(chǔ)。奧林匹克主義構(gòu)建奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心思想，它與奧林匹克活動(dòng)體系共同組成了龐大的奧林匹克知識(shí)體系，形成了一種宏大的社會(huì)文化現(xiàn)象，產(chǎn)生了不可估量的社會(huì)教育效果，推動(dòng)人類文明的進(jìn)程。

3.1奧林匹克教育對(duì)人的全面發(fā)展的影響

100多年來，國際奧運(yùn)會(huì)始終不渝地致力于傳播這一觀念，即把競技運(yùn)動(dòng)與文化、教育融為一體，建立一種使身心各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并得到提高的一種生活方式。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，越來越多的人接受“體育是健康生活的重要內(nèi)容”這一重要思想;由于奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)。這就決定了奧林匹克的教育不僅僅局限在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、傳授技術(shù)技能、創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績等方面，而且在精神層面上發(fā)揮著不可忽視的作用。

高校體育教育正把學(xué)校體育展望為終身體育，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育連貫起來成為學(xué)生的體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變;樹立終身體育觀和廣義體質(zhì)教育觀，在對(duì)人的教育中去理解體育、實(shí)施體育教育，充分利用體育整體效應(yīng)，達(dá)到教育、教養(yǎng)和發(fā)展的目的?？梢哉f二者有著相通之處，通過奧林匹克教育可為高校體育改革提供嶄新的思路，在促進(jìn)人的全面發(fā)展上，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的教育意義。

3.2奧林匹克教育有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

21世紀(jì)是將不同領(lǐng)域科技創(chuàng)新創(chuàng)造性融合的時(shí)代，體育教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人方面肩負(fù)著特殊使命。奧林匹克的格言是“更快、更高、更強(qiáng)”充分表達(dá)了奧林匹克不斷進(jìn)取的拼搏意識(shí)和奮斗精神。在這個(gè)格言激勵(lì)下優(yōu)秀的選手們頑強(qiáng)訓(xùn)練、勇于拼搏，運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄被一次一次的刷新，新的高峰已有人占領(lǐng)，將來人們會(huì)占領(lǐng)更高的高峰，這都是人類不斷超越自我、戰(zhàn)勝自我的表現(xiàn)。幫助新世紀(jì)的大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)探索、追求創(chuàng)新的意識(shí)形成，使他們具有創(chuàng)新思維，能打破常規(guī)、沖破傳統(tǒng)的觀念，有創(chuàng)新能力;具有淵博的知識(shí)，廣博的視野和綜合、交叉開拓新領(lǐng)域的能力;具有敢創(chuàng)、敢干、敢于懷疑和批評(píng)的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)造潛力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造熱情。