在中小學課程體系中，《體育與健康》課程是一門以體育活動為主要手段，以增進中小學生身心健康;培養良好的社會適應能力為主要目標的實踐性很強的基礎課程。《體育與健康》課程也是一門使學生學會生存、獲取健康知識、掌握健身方法、養成文明的生活方式和習慣、培養協作和競爭意識、形成勇敢頑強、拼搏進取等精神和意志品質的重要途徑。在整個基礎教育階段，《體育與健康》課程在培養具有健康體魄、完美的人格的人才方面具有重要的作用。

由于《體育與健康》課程超越了單一學科的范疇.建立了身、心、社會整體健康為目標的課程結構，橫跨了體育、生理、心理、保健、衛生、環境保護、社會、營養、人際關系諸多學科，涉及了操作、認知、情感、行為等領域，兼容基礎性和實用性，充分體現了跨學科的綜合性.

有利于每個學生健康意識和體育、健康行為習慣的養成，從而更順利地有效地保證了“健康第一”思想的落實。

相似技術之處;跳遠和跨欄跑中抬膝動作相似;在所有投擲項目中支撐腿要有力仲展，進行左側支撐以利于動量傳遞到器械上去;在所有跳躍項目中，擺動腿都要有力地上擺以增大踏跳腿對地面的作用力;

在跳高和投擲項目中都有相似的助跑節奏，即助跑最后二步的步子要大一些、最后一步則要小一些，以利于重心快速上升，取得較大的垂直速度。因此，在進行《體育與健康》課堂教學時，根據某些項目動作的相似特點，運用模塊教學法，將若干相似技術的教材組成一個教學系列，合理地安排教學順序，相互影響，相互促進，可達到更好的教學效果。

1“模塊教學法”是相似技術教學法中的重要組成部分

模塊教學法按照《體育與健康》課程中的運動項目較多，有些項目技術相近的特點，把幾個項目放在一起組成模塊式技術教學的方法。它突破了傳統教學課的模式，一次課中不是安排一種技術教學，而是將基本技術相近的幾種技術項目放在一起進行教學。比如:把跳高、跳遠與三級跳遠技術;短跑與接力跑放在同一節課中同時進行教學和練習。根據相似技術的動作結構，進行針對性的《體育與健康》課堂教學，以達到觸類旁通的目的。例如:跳遠踏跳和跳高起跳最后用力時上體都要挺直，存在

2“模塊教學法”的優勢

2.1適應了當前學校體育課程改革的形勢，符合《體育與健康》課堂教學的要求。

模塊教學法改變了傳統的固定的僵化的被動式體育學習方法，使學生學習體育技能和身體鍛煉，建立在自愿選擇需求和對社會對其個人的責任感上，把活動中的樂趣作為目的和內容來學習。提高了學生們的學習興趣，活動的積極性大大提高，學生的選擇余地更大，改過去的“單項選擇”為“多項選擇”，即從過去的技術性強、內容單調、對場地器械要求較高轉向為觀賞性、娛樂性、實用性更強，更符合中學生身心健康發展的多功能項目轉變。

2.2有利于創造和諧、健康向上的學習環境

《體育與健康》課堂教學的模塊設計，是建立在體育教師根據幾個具有共性特點項目、自己的特長以及學生易產生興趣的項目的基礎上，同時兼顧了場地、器材、人數等客觀情況。學生在模塊教學法的引導下，更加熱愛活動、互幫互學、自主地協調完成每一個環節，培養了人際交往能力，同時使學生在良好的教學氣氛中共同提高，創造了和諧、團結、健康向上的學習環境。

2.3有利于培養學生良好的個性與人格。在《體育與健康》學科教學中，模塊教學在主體教育理論的基礎上，構建學生主體地位，從而更有利于增強和發展學生的現代性、有效性、能動性、創造性和自主性，把學生真正意義上地作為有思想、有個性、有情感、有主動性、有意志的人來培養。創議教育實踐環境，引導學生在教育活動中進行能動地、創造地、自主地學習，使學生在《體育與健康》教學中，學會求和、學會創造、學會生活、學會健身、學會審美、學會保健。

2.4有利于提高教師的敬業心和責任心。

模塊教學成功與否，直接影響到學生的興趣和課堂的教學效果。模塊教學好，易形成課堂的良性循環:反之，很容易導致課堂的惡性循環。同時，在實施模塊教學過程中，對教師的組織管理能力及教學操作過程要求更高，難度更大。如果組織管理不力，則適得其反，容易造成一種畸形教學:放羊式教學{這迫使體育教師必須努力提高自己的敬業心和責任心.確保《體育與健康》課程教學的順利進行，以防止意外事故的發生。

3在中小學《體育與健康》課堂教學中.應用’‘模塊教學法”的教學要點。

3.1準備活動中應結合幾個項目的共同的技術結構，精心組織安排專門性準備活動和輔助性練習，這些練習的強度由小到大，而且動作結構由簡到繁、力求合理性，針對性強，達到既溫故又知新的目的.

3.2合理組織安排各個板塊的教學順序.使得各個板塊聯系結成一個內在順序性很強的統一整體，真正意義上地通過模塊教學方法，提高《體育與健康》課堂教學效果。

3.3正確處理提高身體技能與社會適應能力、興趣與全面鍛煉、個體差異性和共同提高的關系、

3.4加強學生安全意識的培養，使學生掌握一定的鍛煉和保健方法，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。