摘  要：高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的實(shí)施者和組織者，在學(xué)生管理中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)規(guī)劃，不僅有利于自身素養(yǎng)的提高和發(fā)展，而且能加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。由于我國高校輔導(dǎo)員管理制度還不夠完善，輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃還有較大的發(fā)展空間。因而從制度和機(jī)制上給輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件，提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，具有重要意義。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 職業(yè)規(guī)劃  現(xiàn)狀 實(shí)現(xiàn)途徑
    隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，高職教育應(yīng)運(yùn)而生，雖然它起步較晚， 但發(fā)展速度快，成就明顯。雖同為高等教育，但其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等與普通高校存在諸多不同。作為學(xué)生工作的實(shí)施者和組織者的輔導(dǎo)員與普通高校相比較，高職院校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)、社會學(xué)術(shù)地位、穩(wěn)定性、工作現(xiàn)狀等有著自己獨(dú)有的特色。不斷探索其職業(yè)及其個人的發(fā)展方向，幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是改善和加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。
    一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
    輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是大學(xué)教育過程中重要的協(xié)調(diào)者和教育者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員隊(duì)伍良好的發(fā)展?fàn)顩r不僅有利于輔導(dǎo)員自身的良好發(fā)展，而且可以在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中收到事半功倍的效果。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，尤其在高職高專學(xué)校中，因?qū)W生的基礎(chǔ)較差，其管理與普通本科院校相比存在較大的差異，加之高職輔導(dǎo)員管理事務(wù)較多，工作職責(zé)定位較廣，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員對自己的工作缺乏一個明確的認(rèn)識，對自身和職業(yè)的發(fā)展前景感到一片茫然。
    怎樣讓他們積極主動地關(guān)注自己的職業(yè)、主動分析自身和職業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，并積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，對提高高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著非常重大的意義：一方面良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使輔導(dǎo)員發(fā)掘自我，增強(qiáng)個人實(shí)力，起到內(nèi)在的激勵作用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。另一方面良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助其了解自身的興趣、性格、價值觀和技能， 從而合理計劃、安排時間和精力開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)其核心競爭力，避免職業(yè)生涯發(fā)展的盲目性，真正做到愛崗敬業(yè)，樂于工作，不斷創(chuàng)新。
    二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃研究現(xiàn)狀
    職業(yè)規(guī)劃理論不足、重視程度不夠。在20世紀(jì)80年代，我國職業(yè)規(guī)劃理論逐漸興起。雖在短短的時間之內(nèi)有了很快的發(fā)展，取得了一些成果，但由于傳播的范圍不夠?qū)拸V，我國國民對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識還處于一種懵懂的狀態(tài)，自身職業(yè)規(guī)劃的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對其并未引起足夠的重視。高職院校教師的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀也不容樂觀，在與國外比較的時候顯示出了許多需要改進(jìn)的方面。與近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史相適應(yīng)，發(fā)達(dá)國家高校輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)立較早，從邊緣性、輔助性、補(bǔ)充性工作等領(lǐng)域逐漸發(fā)展而來，最后成為一種專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的職業(yè)，其角色深入到社會中的方方面面。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的規(guī)劃比較明確，輔導(dǎo)員對自身和工作的要求非常明確，在國外歷史悠久的職業(yè)規(guī)劃意識的指引下，國外高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃和他們的隊(duì)伍建設(shè)都取得了較大的成就。我國引入職業(yè)生涯規(guī)劃的時間并不長，在職業(yè)生涯的相關(guān)理論上還有很大的發(fā)展空間，職業(yè)規(guī)劃的意識并未深入到大眾心里。
    工作狀況與自身因素約束了輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃。首先，對輔導(dǎo)員工作缺乏全面的認(rèn)識。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情形之下，為了得到一個工作的機(jī)會，高職院校部分輔導(dǎo)員在就業(yè)之初并未對該崗位有一個明確的了解，不是把工作作為自己實(shí)現(xiàn)自身價值的有效途徑，而是把它當(dāng)做生存的一種手段或是其他工作的一種過渡。在工作中他們不能也不愿投入全部的熱情，對學(xué)生管理缺乏一個全面細(xì)致的探索過程，在設(shè)計工作計劃的時候，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，往往是得過且過混日子。而工作的盲目性就很可能導(dǎo)致他們職業(yè)目標(biāo)不明確、職業(yè)價值扭曲、職業(yè)道德缺失等影響職業(yè)規(guī)劃的因素產(chǎn)生。
    其次，缺乏全面科學(xué)的引進(jìn)考核機(jī)制。為了應(yīng)對高校擴(kuò)招后的管理，部分高職院校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時候注重數(shù)量，而忽視了對質(zhì)量的高要求。對應(yīng)聘者考核的時候，在技能和道德方面的要求不高。一部分輔導(dǎo)員在教育與管理的過程中缺乏相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，雖然工作兢兢業(yè)業(yè)，但因方法的不當(dāng)，工作績效不明顯，得不到學(xué)生和同事的認(rèn)可，導(dǎo)致由最初的熱情高漲走向茫然不知所措，更談不上對自己的規(guī)劃。
    再次，部分高職院校在輔導(dǎo)員管理的過程中，不能及時更新管理制度，給輔導(dǎo)員提供一個發(fā)展平臺，讓他們有更多的發(fā)展機(jī)會。在面臨輔導(dǎo)員職責(zé)多樣化的時候，缺乏一個明確的界定，導(dǎo)致輔導(dǎo)員事務(wù)繁多，工作范圍太廣，時間安排不利于輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取追求。甚至部分高校把眼光停留在了輔導(dǎo)員工作對學(xué)生的有關(guān)利益方面，一味追尋輔導(dǎo)員工作本身所需要的各方面素質(zhì)，集中關(guān)注在輔導(dǎo)員崗位的建設(shè)，卻忽略了輔導(dǎo)員個人的建設(shè)和作為個人的人生發(fā)展方向和目標(biāo)的研究。
    三、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
    全面分析輔導(dǎo)員的職業(yè)心理、自身技能，樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。高職院校應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃的意識，可以邀請有關(guān)專家開展講座等方式提高輔導(dǎo)員對職業(yè)規(guī)劃的重要性、具體內(nèi)容、確立過程的認(rèn)識，幫助他們從思想上對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行重視。學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)可以主動地協(xié)助輔導(dǎo)員分析輔導(dǎo)員個人的職業(yè)心理、自身技能、職業(yè)趨向，幫助他們樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，從而促使他們積極主動的投入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去。
    建立健全輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制。高校應(yīng)做好輔導(dǎo)員的選拔和招聘工作。高校在選拔輔導(dǎo)員時，要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制， 嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，要用職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)指標(biāo)嚴(yán)格把關(guān)。不僅要考核預(yù)留輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)成績、政治表現(xiàn)，還要對預(yù)留輔導(dǎo)員進(jìn)行人生志向的考查。在崗前培訓(xùn)的過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作職責(zé)、 輔導(dǎo)員考核細(xì)則、怎樣做好輔導(dǎo)員、大學(xué)生易發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象及對策的培訓(xùn)，不但要向其傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，還要進(jìn)行教育學(xué)、 心理學(xué)、 管理學(xué)、 社會學(xué)等多學(xué)科的知識培訓(xùn)。