近幾年，高師音樂教育課程改革取得了一定的成效，但改革偏重教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，教學(xué)理念與方法的改革涉及較少；教學(xué)方法仍以教師講授方式為主，專業(yè)課程的主體授課內(nèi)容和方法與專業(yè)音樂院校仍然基本雷同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與討論的積極性、主動(dòng)性較低。更重要的是評(píng)價(jià)體系的著眼點(diǎn)仍以技能水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)作為師范生的師范性的“教”的技能的重視與培養(yǎng)，因此，作為銜接初、高中音樂教育和培養(yǎng)高中音樂師資的高師來說，如何緊密地結(jié)合高中新課程改革的趨勢(shì)，在自身改革發(fā)展中不斷進(jìn)行調(diào)整，是個(gè)繞不開的話題。筆者認(rèn)為：

一、應(yīng)擴(kuò)充音樂教育課程體系

一直以來，高師音樂教育學(xué)課程主要針對(duì)小學(xué)和初中音樂課程進(jìn)行教學(xué)，忽略了高中音樂教學(xué)部分，所以課程教學(xué)內(nèi)容中：1.應(yīng)適當(dāng)加入高中音樂新課程改革的內(nèi)容，在必修課程—《音樂教育學(xué)》中對(duì)高中新課程改革的背景、內(nèi)容、存在的問題等進(jìn)行專題講授；2.觀看和分析高中音樂課程優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解；3.在后期的課堂實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)包含高中音樂教材中的單元內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行備課、講課及評(píng)課，使學(xué)生對(duì)高中音樂課程逐漸了解和熟悉。4.增加關(guān)于高中音樂課程的選修課內(nèi)容，如開設(shè)《高中音樂教材分析與實(shí)踐》，在課堂中就不同版本教材進(jìn)行分析比較，并就一部分內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度；5.開設(shè)《〈普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》、《高中學(xué)生心理研究》等選修課程，豐富音樂教育課程體系。

二、改革音樂教育實(shí)習(xí)

音樂教育實(shí)習(xí)是準(zhǔn)教師能夠順利走上教學(xué)崗位重要的實(shí)踐活動(dòng)之一。一般高師實(shí)習(xí)基地大多分布在初中和小學(xué),高中較少。目前大多數(shù)學(xué)校的集中實(shí)習(xí)方式雖然有利于學(xué)生在相對(duì)完整的一段時(shí)間聽課、做課，在一線教師的指導(dǎo)下提高授課水平并積累經(jīng)驗(yàn)；但弊端在于《音樂教育學(xué)》課程一般在教育實(shí)習(xí)之前完成教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中因缺乏直接的中小學(xué)音樂課堂聽課儲(chǔ)備，學(xué)生在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)對(duì)象感不強(qiáng)，所備課程無論是內(nèi)容還是方法上都不適應(yīng)授課對(duì)象。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)某方面知識(shí)的欠缺，在實(shí)習(xí)之后想要進(jìn)一步完善時(shí)，會(huì)缺乏必要的指導(dǎo)和時(shí)間。所以，高師音樂教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充，實(shí)習(xí)地點(diǎn)與方式應(yīng)更為靈活與多樣化。筆者建議，首先應(yīng)增加更多高中作為高師的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)直接接觸高中音樂課堂；其次，實(shí)習(xí)方式可從集中實(shí)習(xí)改為分散與集中相結(jié)合，將實(shí)習(xí)時(shí)間分散在各個(gè)學(xué)期，如從大一開始就要求每學(xué)期有兩周左右時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)音樂課堂觀摩，或者挑選部分對(duì)高中音樂教育有特殊興趣的學(xué)生提前安排校外指導(dǎo)教師，利用地方基礎(chǔ)教育的力量提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并定期在學(xué)院進(jìn)行做課和匯報(bào)，以對(duì)在校其他學(xué)生起到示范作用。

三、改革教學(xué)方法

高中音樂新課程改革中最為基礎(chǔ)和重要的模塊為音樂鑒賞模塊，它是高中一年級(jí)學(xué)生的必修課程。

《音樂鑒賞》教材中，涉及內(nèi)容均為史學(xué)類和民族音樂學(xué)課程當(dāng)中最基礎(chǔ)和最為核心的知識(shí)點(diǎn)。以人音版《音樂鑒賞》為例，第一單元為學(xué)會(huì)聆聽音樂與音樂基本要素介紹，第二到第六單元為中外民族民間音樂，第七到第十三單元為經(jīng)典西方音樂與流行音樂，第十四單元為中國(guó)古代及近現(xiàn)代音樂。可見它與高中其他音樂與藝術(shù)選修教材關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，突出了課程內(nèi)容的豐富性與趣味性，可使學(xué)生了解高師所學(xué)幾門課程與基礎(chǔ)音樂教育課程之間千絲萬縷的聯(lián)系。這就要求授課既要抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程的核心內(nèi)容了如指掌，還應(yīng)以靈活的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如民族民間音樂課程可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地方采風(fēng)；史學(xué)類課程可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^和展覽館進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，將書面知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，并在課堂上開展專題性討論等等，這些對(duì)今后學(xué)生走上工作崗位在教學(xué)中補(bǔ)充校本教材會(huì)大有裨益。

四、實(shí)踐類課程改革

實(shí)踐類課程既包括器樂和聲樂這樣的專業(yè)課程，也包括舞蹈、表演等更具實(shí)踐性的課程。教師在課堂上不僅要重視技巧的示范，更應(yīng)重視教法的傳授。而且高中音樂新課程改革最大的變化是顛覆了過去以欣賞為主的單一教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充為鑒賞、創(chuàng)作、歌唱、演奏、戲劇表演、舞蹈等六大模塊，要求高中音樂教師必須一專多能，在勝任音樂鑒賞教學(xué)的同時(shí)，還能夠開設(shè)一到兩個(gè)其他模塊的教學(xué)。目前高師學(xué)生普遍較重視專業(yè)主科，對(duì)舞蹈或者戲曲等其他領(lǐng)域的興趣和專注度不高，這種狀況很難適應(yīng)高中音樂教學(xué)選修模塊開設(shè)的要求。所以應(yīng)積極引導(dǎo)高師學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇并深入學(xué)習(xí)其他模塊的知識(shí)和能力，并應(yīng)特別加強(qiáng)即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

總之，隨著高中音樂新課改的推行與發(fā)展，我國(guó)高中生的音樂素養(yǎng)必將會(huì)不斷提升，而作為銜接初高中教育和培養(yǎng)高中音樂師資的高師，在改革中應(yīng)始終遵從“師范性”和“針對(duì)性”，在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐課程等多方面不斷地做出調(diào)整，以適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。