一、商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性及其目標(biāo)定位

（一）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要

目前我國(guó)大部分高校均設(shè)有法學(xué)專業(yè)。就法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式而言仍然是以“填鴨式“的課堂理論講授為主，教師大都注重對(duì)相關(guān)法學(xué)理論的介紹。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維和應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生學(xué)以致用，為此當(dāng)前亟需加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

盡管在法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中也包含了一定比例的實(shí)踐教學(xué)，但其所占比例仍然十分有限，因而使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法突破學(xué)分限制加大實(shí)踐教學(xué)力度。以湖南商學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，法學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)極為重視，先后為學(xué)生聯(lián)系了許多家實(shí)習(xí)基地，并成功申報(bào)了省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了較好的平臺(tái)。同時(shí)，法學(xué)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案也是幾經(jīng)修改，然而，就實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)課程體系中所占比例而言仍然是微不足道。

法學(xué)專業(yè)總學(xué)分為163學(xué)分，而實(shí)踐教學(xué)為23學(xué)分，僅占總學(xué)分的14%。因此，以這種方式根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)”法商結(jié)合“能力的培養(yǎng)。

2.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要途徑

加入WTO后，隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。國(guó)內(nèi)和國(guó)際層面亟需大量具備法律專業(yè)知識(shí)又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。因而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)便為培養(yǎng)法商結(jié)合的復(fù)合型人才提供了一個(gè)很好的途徑。通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律概念、法律制度的理解，培養(yǎng)其法律思維，更重要的是能夠使其準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則，正確分析案件事實(shí)，解決社法律糾紛，更好服務(wù)社會(huì)。

3.法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實(shí)踐

法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。

法學(xué)作為社會(huì)學(xué)科的一個(gè)分支，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系。法律是規(guī)范各種社會(huì)關(guān)系的，只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì)生活實(shí)際，才能作出比較正確的規(guī)范。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系表述法律。只在法律讀本中研習(xí)法律，不可能完全掌握法律，也不可能理解法律的真諦，只有在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，才可能理解法律的本質(zhì)與精髓。[1]

（二）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特色與目標(biāo)

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅具有教學(xué)性、還具有實(shí)踐性，如何打造具有特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合時(shí)發(fā)表展需要的法學(xué)人才關(guān)系到法學(xué)教育的發(fā)展。

我國(guó)法學(xué)教育屬于通才教育，商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)反映通才教育的特點(diǎn)。專門法科大學(xué)和綜合性法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)以研究型人才為主，筆者認(rèn)為商科類高校法學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“法商結(jié)合”的“應(yīng)用型法律人才”作為其特色與目標(biāo)。[2]商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“商法”為中心，“法”與“商”密切相關(guān)”，法”為“商”服務(wù)，形成“法商結(jié)合”特色。

即法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)為宗旨，緊緊圍繞現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)地構(gòu)筑學(xué)科體系，不斷凝煉商科院校法學(xué)學(xué)科特色，形成以商法為核心，以民法、經(jīng)濟(jì)法為主體，以商事仲裁、經(jīng)濟(jì)刑法、國(guó)際貿(mào)易法等為支撐，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)的法學(xué)理論功底、有豐富的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的法學(xué)通識(shí)人才。

二、商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足

（一）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中占有一定比例，但其教學(xué)形式單一，主要集中為以下幾種：（1）案例教學(xué)。即在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)以及相關(guān)法條。該方式在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適應(yīng)性，因而簡(jiǎn)單、易行，利于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。（2）審判觀摩。審判觀摩是讓學(xué)生到法院觀摩真實(shí)案件審判過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)審判觀摩，一方面可使學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，從感性上了解庭審各個(gè)階段實(shí)體法和程序法具體操作流程，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）模擬法庭實(shí)踐。即由老師選取真實(shí)的或者有代表性的案例，讓學(xué)生事前做好準(zhǔn)備分析工作，然后由學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，并依據(jù)實(shí)體法和程序法的規(guī)定，模擬整個(gè)案件庭審過(guò)程的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的組織及學(xué)校專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實(shí)際工作，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，積累相關(guān)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定積極作用，但由于其教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足快速發(fā)展的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)踐需要，存在著教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以這種教學(xué)形式培養(yǎng)的人才要么只懂得法律知識(shí)，而不懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，要么法律運(yùn)用能力不強(qiáng)，因而存在著諸多弊端。

（二）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不足

當(dāng)前，我國(guó)商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足：首先，教學(xué)方式單一，教學(xué)流于形式。在已有的教學(xué)方式中能夠稱得上具有實(shí)踐教學(xué)的可能只是畢業(yè)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)為例，其作用僅僅表現(xiàn)為對(duì)理論教學(xué)的解釋和補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)案例教學(xué)的組織者而言，尚未達(dá)到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。一般在案例教學(xué)中，教師一般是先講授相關(guān)理論知識(shí)，然后通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念及法律規(guī)則有更為感性的認(rèn)識(shí)。盡管這種教學(xué)方法通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻不是法律關(guān)系的真實(shí)再現(xiàn)，并且事前經(jīng)過(guò)教師精心篩選，因此與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一定差距，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。[3]