計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在大學(xué)接受計(jì)算機(jī)教育的先導(dǎo)課程,也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程,著重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能,并兼顧實(shí)用軟件的使用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí),為學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題,具有非常重要的意義。在新時(shí)期和新的環(huán)境下,如何開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是值得我們探討的問題。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)可以用一句話來概括:多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化(指基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),即Internet的教育應(yīng)用迅速發(fā)展),并且二者日益緊密地結(jié)合起來。

一、改革教學(xué)模式的歷史回顧

與其他學(xué)科相比,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是相對(duì)年輕的課程。1996年以前,作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言還是以傳統(tǒng)的Fortran、C語(yǔ)言教學(xué)為主,教學(xué)手段是黑板加粉筆,考試方式是白紙黑字。

改革全面開展于1996年,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提出了三個(gè)層次課程體系改革目標(biāo)。[1]

1•從2004級(jí)本科生開始,實(shí)行通過性考試。通過考試的學(xué)生獲得相應(yīng)課程的學(xué)分,并進(jìn)入后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

2•加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。按“講授學(xué)時(shí)/課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)/課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)”為“2∶1∶2”的比例,安排計(jì)劃內(nèi)上機(jī)時(shí)間和課外上機(jī)時(shí)間。

3•建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。主要用于課件發(fā)布、學(xué)生作業(yè)與測(cè)試、網(wǎng)上交流和答疑等。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)層次改革階段,對(duì)于第三個(gè)層次的具體實(shí)施是有待我們研究的課題,也是本文所要著重探討的問題。

二、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

1•計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真,上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)(甚至是游戲),卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。

2•計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,使得各學(xué)科自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。

3•計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異信息技術(shù)領(lǐng)域在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。[2]

三、現(xiàn)階段幾種教學(xué)模式的分析

(一)有關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是我們所熟知的課堂黑板教學(xué)。這種模式下教學(xué)以班級(jí)授課為主,上課采用的教學(xué)方法以教師注入灌輸,學(xué)生強(qiáng)制記憶為主,基本的教學(xué)手段為口授,黑板書寫。雖然曾經(jīng)采用幻燈、投影等現(xiàn)代多媒體手段,但在教學(xué)活動(dòng)中,以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有根本的改變,教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),缺少學(xué)習(xí)的自主性;同時(shí),由于師資結(jié)構(gòu)參差不齊,教師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度直接影響了教學(xué)的效果。[3]

當(dāng)然這種教學(xué)模式在理論課程的講授中具有明顯的優(yōu)點(diǎn):涉及到有較多的理論基礎(chǔ)的時(shí)候,黑板上課是比較合適的方式。比如:在ACCESS的學(xué)習(xí)中,數(shù)據(jù)庫(kù)的基本內(nèi)容是其理論基礎(chǔ),這些理論如果只采用投影或是機(jī)房講授的方式學(xué)生顯然難以接受和理解。在這種情況下黑板教學(xué)就有很明顯的優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)?黑板課教學(xué),老師在講解過程中的所有板書過程都是在學(xué)生的注視下完成的,因此可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生很深的印象。

但其劣勢(shì)也很明顯:(1)學(xué)生自主性受到約束。(2)對(duì)于較復(fù)雜的圖形,黑板則顯得蒼白無力。在黑板上不可能畫出計(jì)算機(jī)運(yùn)行過程的有關(guān)圖形,所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)黑板教學(xué)的普遍反映是:黑板上課枯燥無味,不能夠很直觀的看到計(jì)算機(jī)的運(yùn)行步驟和效果。(3)黑板所能提供的信息太少。老師在板書的過程中受到黑板大小,板書速度等條件的限制不可能更多地提供信息。

(二)多媒體教學(xué)模式的分析

基于以上黑板教學(xué)的不足,進(jìn)入九十年代后,這種教學(xué)模式已經(jīng)被許多學(xué)校摒棄了。現(xiàn)在大多數(shù)高校都采用多媒體教學(xué)模式。這種以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù),把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起,轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào),這就可以很方便地進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換,還可以進(jìn)行高效的查詢、檢索。多媒體教學(xué)中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象,而媒體則是一種認(rèn)知的工具,這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。[4]

多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì):(1)多媒體能實(shí)現(xiàn)黑板教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的有關(guān)圖形的顯示和計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的步驟及結(jié)果的顯示。(2)多媒體可較多地提供有關(guān)資料信息。多媒體教學(xué)中,上課所用的資料都是老師在上課之前準(zhǔn)備好的,所以資料數(shù)量就可以大幅增加。

但它的缺點(diǎn)也很明顯:(1)演示速度過快。在多數(shù)多媒體教學(xué)過程中,老師的講課速度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于黑板教學(xué),而學(xué)生的接受能力是有限的,效果肯定不會(huì)有估計(jì)的那么好,特別是對(duì)于上面所提到的理論基礎(chǔ)授課的時(shí)候,這種劣勢(shì)就更明顯了。(2)上課效果不令人滿意。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的資料是上課之前準(zhǔn)備的,老師們肯定會(huì)準(zhǔn)備多于學(xué)生接受范圍的內(nèi)容。

直接的結(jié)果就是:學(xué)生看了信息,有印象的卻很少。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指師生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和In-ternet技術(shù)進(jìn)行的非面對(duì)面的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì):