一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往將純技能、技巧放在首位，把它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺。這樣學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單地模仿老師。他們自己觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子觀察生活的能力，注重孩子對(duì)生活的積累。因?yàn)闆](méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就不能理解事物的構(gòu)造形象，更談不上有新的創(chuàng)造？我在教學(xué)高中美術(shù)欣賞，如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界———走進(jìn)具象藝術(shù)時(shí)，讓學(xué)生們搞創(chuàng)作，

發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很有想法，都很想如實(shí)地表現(xiàn)想要表現(xiàn)的東西，但是真正創(chuàng)作的時(shí)候，一直在畫(huà)面上涂抹。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我想畫(huà)自行車，可是我不會(huì)畫(huà)。

自行車是我們每天都會(huì)見(jiàn)到的東西，可是讓學(xué)生具體地把它畫(huà)下來(lái)，幾乎沒(méi)有人能夠做到，因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)人認(rèn)真地研究過(guò)它的構(gòu)造。學(xué)生總是想法很好，但是要落實(shí)到畫(huà)面上的時(shí)候，就感覺(jué)很困難，這樣就喪失了畫(huà)畫(huà)的欲望。藝術(shù)源于生活，沒(méi)有對(duì)生活認(rèn)真、細(xì)致的觀察，怎能創(chuàng)作出完整、具體的形象呢？有這樣一個(gè)故事：宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修得了一幅古畫(huà)，畫(huà)面是一叢牡丹，牡丹下面蹲著一只貓。歐陽(yáng)修知道是珍品，卻看不出門道來(lái)，于是請(qǐng)教丞相吳育，吳育一看，連稱好畫(huà)，并指出，這是畫(huà)的正午牡丹。歐陽(yáng)修很奇怪，因?yàn)楫?huà)面上沒(méi)有畫(huà)出太陽(yáng)。

吳育解釋：畫(huà)中牡丹張口開(kāi)放，顏色干燥，恰是正午的行色；貓的眼睛，瞳孔已縮成一線，也恰是正午的神態(tài)，可見(jiàn)這幅畫(huà)畫(huà)的正是正午的牡丹。

歐陽(yáng)修恍然大悟，深感自己的知識(shí)不足，很佩服吳育的鑒賞能力。可見(jiàn)對(duì)生活的細(xì)致觀察是多么的重要。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)就要善于從生活中捕捉，而孩子們還需要在老師的循循善誘下學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生的各個(gè)方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的開(kāi)發(fā)，包括學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生感受到生活的美，并從中捕捉到美，以達(dá)到創(chuàng)造美的目的。著名教育家陳鶴琴先生提出：“大自然，大社會(huì)是我們的活教材。”

他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。自然界的景象千姿百態(tài)，美不勝收，是孩子繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂。

二、激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡的，但是具體到課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，還要看老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往上美術(shù)欣賞課，教師總是要搜集大量的教學(xué)掛圖，在講課時(shí)進(jìn)行大量的口頭講說(shuō)，往往老師很累，學(xué)生也不喜歡。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在改變，為教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。

伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫(huà)面的變化而變化。在美術(shù)課堂上，我們要充分運(yùn)用這些現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，讓電教媒體作為信息的載體，為教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作搭建橋梁。多媒體的運(yùn)用能夠把教師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)地欣賞名畫(huà)，不但可以看到作品的全貌，還可以欣賞局部，從而打破時(shí)間、空間、地域的界限，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，是最好的老師，是信心的推動(dòng)力。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，最大限度地激發(fā)潛能，從而想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

教學(xué)多媒體易變抽象為具象，是學(xué)生比較容易理解、掌握的。美術(shù)教學(xué)多媒體能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)可以平面、立體甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位地觸動(dòng)學(xué)生的形象思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。

它能突破時(shí)間和空間的束縛，一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。培養(yǎng)并發(fā)展審美想象能力，特別是創(chuàng)造想象的能力，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是非常必要的，不僅對(duì)提高審美鑒賞能力十分有益，而且對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力具有重要意義。有人說(shuō)創(chuàng)造的愉快是人生最大的愉快，創(chuàng)造美是世界上美中之美。

每個(gè)人都有與眾不同的創(chuàng)造潛力，都可以充分地發(fā)揮。楊柳青的年畫(huà)，四海有名；濰坊的風(fēng)箏，世人喜愛(ài)；民間藝術(shù)之花，爭(zhēng)奇斗艷，是無(wú)數(shù)不見(jiàn)經(jīng)傳的藝術(shù)家的杰作。至于知名度很高的詩(shī)人作家、歌唱家、作曲家、美術(shù)家等，更無(wú)不具有推陳出新、出類拔萃的才華。這樣眾多的美的創(chuàng)造者，把藝術(shù)、文學(xué)從一個(gè)高峰推向另一個(gè)高峰，使人類的文明如長(zhǎng)江大河一樣向前發(fā)展，奔流不息。

孩子們要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，努力提高文化修養(yǎng)，積極投入多姿多彩的審美實(shí)踐中，多方位、多角度地捕捉更多的東西，這樣精神世界會(huì)更加豐富，美的感受能力會(huì)提高。希望孩子們?cè)诮k麗多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，有意識(shí)地提高觀察力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，從而去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。我們應(yīng)勇于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，在藝術(shù)的海洋里盡情地遨游。