一、引言

可持續發展是20世紀80年代提出的一個發展觀。它是隨時代的變遷、社會經濟發展的需要而產生的，其核心強調人、自然和社會三者的和諧發展。從可持續發展理論視角探討高等教育的發展是當前教育界關注的熱點。今天高速發展的經濟社會呼喚人口資源質量的提高，而高等教育是人口資源素質培訓的重要機構，就必須肩負起服務于社會發展的歷史使命。民族院校，作為高等教育的組成部分之一，其“教育促人才”的使命感也更加突出。《中共中央國務院關于深入實施西部大開發戰略的若干意見》提出了“今后10年西部地區在綜合經濟實力、人民生活水平和質量、生態環境保護三個方面上一個大臺階”的總體目標，吹響了新一輪西部大開發戰略的進軍號，民族院校的發展又面臨著新的挑戰。民族地區作為西部大開發的重點，對人才類型、知識結構、素質與能力各方面都提出更高的要求。民族地區要擺脫貧困，謀求發展，走向世界，必須借鑒發達地區，特別是西方國家的先進科學技術，弘揚本民族的優秀文化傳統。培養在這些領域中具有跨文化交際能力和素質的少數民族人才，是民族院校英語教育的重點。因此，將可持續發展引伸到民族院校英語教育領域，具有重要的理論和現時意義。

二、民族院校英語教育可持續發展的內涵

可持續發展的概念是指“滿足當代人的要求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展”。可持續發展的基本原則包括發展原則、公平原則和可持續性原則。可持續發展理念在高等教育中體現為：高等教育要與環境系統、經濟、社會、人口和資源相統一。教育既可滿足社會和個人在校的當今需要，又可滿足社會和個人的未來需求，在實現其發展的持續性的同時，要給后代留下可持續發展的資源空間。這一理念強調教育、社會和個體的平衡發展，在發展進程中，教育資源得到充分利用，個體也實現全面和諧發展。將這一概念引申到民族院校英語教育中，有助于分析其具有的特殊內涵。

（一）滿足當前和未來民族地區對英語人才的需求

隨著國家經濟和社會的迅猛發展。目前，民族地區的經濟發展與社會繁榮對具有較高英語水平和能力素質的民族畢業生需求的不斷增長與優質民族高等教育供給不足的矛盾日益凸顯。這主要表現在：少數民族英語人才在數量上還不能滿足少數民族和民族地區需要；所培養的少數民族人才由于外語能力和水平有限制約著他們的社會適應力；英語教育科學研究和社會服務還沒有真正做到與民族地區經濟和社會發展需要密切對接。因此，民族院校英語教育可持續發展意味著英語教育要滿足當前高等教育的社會期待，把握社會變革對高等英語教育的發展需求，及時地調整教學目標和教學內容，改進教學模式和教學策略，培養高素質、寬口徑、厚基礎的人才，使他們既能勝任當前工作，又具備適應社會發展變化，能進一步學習提高，滿足未來服務要求的能力。

（二）充分發揮其積極的文化傳播和融合作用

英語教育的本位職責不僅只是教授語言。由于英語教與學的每一個環節都與語言和文化密切相關，而頻繁的語言文化的接觸，必然會衍生出潛藏著的社會問題，如國內主流文化與民族文化、西方外來文化與國內文化的碰撞和沖擊，以及國際反華勢力和分裂勢力及宗教勢力的影響。在語言接觸頻繁、矛盾沖突激烈的當今背景下，怎樣才能使外來文化不對本民族文化（中國文化和少數民族文化）的健康發展和持續敷衍產生影響，同樣也是英語教育所承載的責任。民族院校英語教育不僅要使學生更好地了解異域文化，與世界接軌，吸取先進的經驗與技術，共享高度發達的文明成果，同時，更重要的是他還具有傳播中國文化和少數民族優秀文化傳統和文明成果的重任，起著溝通、傳播、和融合的樞紐作用。因此，民族院校的英語教育含蓋三個方面的內容：第一，讓世界更好地了解中國，為西部少數民族地區發展創造更好的平臺和語言環境。第二，發揮其文化傳播和融合作用，回避民族分裂和文化沖突等消極影響。第三，注重社會主義價值觀、行為觀和風尚觀的教育，增強民族自豪感、自信心和文化凝聚力。

（三）能積極應對未來發展變化

良性的教育結構機制是高等教育未來發展的驅動力。民族院校英語教育結構機制是由教育理念、資金渠道、教育教學軟硬件規模、教學和科研梯隊、教育功能、教育教學效益、社會積極影響力、未來發展應對力和學生就業率幾個核心要素構成。這一機制以民族院校英語教育與外界之間，教育內部各要素之間相互聯系、相互作用、相互制約的運行方式運轉，從而影響整個教育事業的發展。由于英語教育所涉及的主體和環節較多，對教育教學資源配置和教師教學水平都要求較高。因此，只有保持機制中的各個方面平衡、協調發展，才能使民族院校英語教育機構進入良性發展循環，從而增強自身應對未來發展變化的能力。

三、影響民族院校英語教育可持續發展的條件

從宏觀來看，教育觀、師生素質、辦學經費來源和課程體系四個要素直接支配和影響著教育教學軟硬件規模、教學和科研梯隊、教育功能、教育教學效益、社會積極影響力、未來發展應對力等幾個微觀要素，是民族院校英語教育實施的可持續發展行為調節中的具體化因素，因此，他們是影響民族院校英語教育可持續發展的條件性因素。

（一）樹立持續、協調發展的英語教育價值觀

教育理念作為基本的辦學指導思想，深層次地反映了學校辦學的價值取向，從根本上規范著學校的各種行為。在高等教育大眾化的今天，大學生的社會期待也由大學生身份和畢業文憑變為“能做什么”的“可雇傭性”，英語教育的人才培養邏輯發生了根本的變化。因此，民族院校英語教育要取得可持續發展，首先就要更新英語教育理念，轉變傳統的英語教育觀，樹立可持續發展的意識，使英語教育環節中的各方面，包括管理者、教育實踐者和學生等都要深刻認識到英語教育可持續發展的價值。教育價值觀的更新是走向可持續發展的關鍵。因為在確立了可持續發展的教育理念的基礎上，才能弘揚新的人文精神，促進價值觀念的變革與轉型。