1前言

人對(duì)外界客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)就是情感，同時(shí)情感也是人腦對(duì)外部客觀世界的反映形式，產(chǎn)生情感的根源就在于客觀現(xiàn)實(shí)的本身。所謂情感教育，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以積極的情感與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的反應(yīng)，最終達(dá)到促進(jìn)教學(xué)目的的一種手段。一般來(lái)講，情感教育主要是關(guān)注學(xué)生的情緒、態(tài)度及其信念，從而達(dá)到一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)。凡是能夠很好地滿足人們的愿望和需要，符合人觀點(diǎn)的事物，那么就會(huì)使人產(chǎn)生一種肯定的情感；反之，則使人感到厭煩。

2情感教育在中職生物教學(xué)中所發(fā)揮的作用

2.1能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行身心健康方面的教育

中職階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，生物教師不僅應(yīng)當(dāng)擔(dān)任講授生物知識(shí)的責(zé)任，并且還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要職責(zé)。在這個(gè)階段，學(xué)生普遍都存在著一定的叛逆心理，所以，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心方面的健康教育，而生物就有著其它任何學(xué)科都無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.2有助于培養(yǎng)對(duì)美的情感

自然科學(xué)的重要門類之一便是生物學(xué)，生物學(xué)是研究生物的發(fā)展和發(fā)生規(guī)律、功能以及結(jié)構(gòu)，以及周圍環(huán)境與生物之間關(guān)系的科學(xué)。而生物體的生存過(guò)程、功能以及結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)含著十分豐富的美感，比如核酸螺旋結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的折疊結(jié)構(gòu)等，這些都能夠有助于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的情感，提高學(xué)生的審美能力。

2.3有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在當(dāng)今的中職生物教材當(dāng)中，敘述了非常多的生物學(xué)家的傳記以及重要生物發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，如果生物教師能夠善于將這些素材充分運(yùn)用，那么學(xué)生便能夠得到許多有利的啟發(fā)和啟示。比如，在日常的生活中，只要勇于實(shí)驗(yàn)、善于思考、認(rèn)真觀察，便很有可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，如此一來(lái)，不但使學(xué)生的眼界得以開(kāi)闊，并且使學(xué)生深入感受到了科學(xué)的偉大精神。

3中職生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

3.1積極運(yùn)用生活中的實(shí)例

現(xiàn)階段，中職學(xué)校廣泛存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的不良現(xiàn)象，而單調(diào)乏味的純理論教學(xué)往往又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生以后就業(yè)的充分考慮，生物教師就應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)際和理論的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，讓學(xué)生能夠深入地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的有用性和必要性，從根本上帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性、主動(dòng)性以及熱情。在生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地運(yùn)用例子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感到輕松愉快。當(dāng)學(xué)生獲得情感上的滿足時(shí)，便能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣自行加以調(diào)整和規(guī)范，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高。

3.2改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主參與

絕大多數(shù)的生物課堂教學(xué)基本上都是教師和學(xué)生之間的交流，但是卻缺乏學(xué)生和學(xué)生的交流，因此，教師應(yīng)當(dāng)在保證師生之間充分交流和溝通的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流。由于學(xué)生掌握的生物知識(shí)程度各異，且動(dòng)手能力不同，因此，學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程與節(jié)奏也就不同。往往我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：節(jié)奏慢的學(xué)生如果全部依賴于教師指導(dǎo)的話，那么便大大增加了教師的工作量，對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成了直接的影響；節(jié)奏較快的學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，通常無(wú)所事事，以至于因?yàn)樽陨淼臒o(wú)聊而對(duì)教學(xué)秩序造成影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓節(jié)奏較快的學(xué)生主動(dòng)去幫助節(jié)奏較慢的學(xué)生，這樣一來(lái)便可以讓程度差的學(xué)生及時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓程度較好學(xué)生的知識(shí)得以充分的鞏固，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的互動(dòng)交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.3發(fā)揮教師的情感魅力

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，在生物教學(xué)過(guò)程中能夠引起他們學(xué)習(xí)興趣的就是情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的教學(xué)和豐富的知識(shí)都能夠深深的吸引學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，而生物教師積極的心態(tài)以及寬闊的胸懷則更能夠促進(jìn)學(xué)生智力和情感的培養(yǎng)。具有人格魅力的教師能夠利用自身的情感去感染學(xué)生，并且使學(xué)生產(chǎn)生情感方面的積極體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為起到矯正、調(diào)整和鞏固的作用。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，提高自身的綜合素質(zhì)，并且充分的發(fā)揮自身的情感魅力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職生物教學(xué)中情感的教育是當(dāng)今時(shí)發(fā)表展的迫切需求，并且能夠與我國(guó)的素質(zhì)教育和教育改革的要求相適應(yīng)。在日常的生物教學(xué)中，教師只有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能和情感方面的教育和培養(yǎng)，積極幫助學(xué)生形成正確的情感觀，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。