隨著信息化時代的到來，掌握有關(guān)計算機方面的技術(shù)，學(xué)會利用信息資源是時代對我們的基本要求。作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的高職院校，加強計算機基礎(chǔ)教育是其教學(xué)培養(yǎng)體系中必不可缺的一環(huán)，計算機基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

一、高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生的計算機水平各不相同

對于所有高職院校的學(xué)生，在入學(xué)的時候具有的計算機水平都是不同的，可能很多學(xué)生在接受中學(xué)教育的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過大學(xué)部分計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，這就會出現(xiàn)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象；還有很多學(xué)生可能會來自于一些地區(qū)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，接受的計算機基礎(chǔ)教育非常少，在學(xué)習(xí)時甚至需要從頭開始。學(xué)生計算機水平之間的差異對教師的教學(xué)提出了較高的要求。除此之外，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求也有所不同，對于理工專業(yè)的學(xué)生來說需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用軟件方面的開發(fā)和創(chuàng)造能力，對于人文專業(yè)的學(xué)生來說則可以適當(dāng)?shù)脑谛畔⑻幚矸矫婕訌娊虒W(xué)力度，這同樣要求教師在教學(xué)時要多研究，多分析。

（二）教學(xué)課程安排出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象

計算機基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目的就是能夠加深學(xué)生對計算機的基本應(yīng)用功能的了解，熟悉基本應(yīng)用的一些操作方法，是一門應(yīng)用性非常強的課程，在內(nèi)容上可以分為理論和上機操作兩大部分，占據(jù)成分比較大的一部分就是上機操作，學(xué)生只有通過實踐操作才可以更加了解基礎(chǔ)課程所教授的各項知識點。但是由于高職院校之間在開設(shè)上機操作課程時都有各自的特點，差異性比較明顯，有的學(xué)校在這部分內(nèi)容的教學(xué)上還不夠完善，大多存在下述幾個問題：

1.重視不夠

在教學(xué)過程中不管是教師還是學(xué)生都會在概念的理解上出現(xiàn)一定的誤區(qū)，只是覺得上機操作課程要比理論課程更加輕松，抱著好玩的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程，對上機課重視不夠。

2.教學(xué)資源較短缺

有些高職院校的機房，計算機數(shù)量無法跟學(xué)生上機人數(shù)的數(shù)量達(dá)到和諧統(tǒng)一，計算機數(shù)量較少，上機課安排的學(xué)生卻很多，導(dǎo)致很多學(xué)生得不到上機實踐課程的訓(xùn)練。有些高職院校計算機基礎(chǔ)課程師資資源欠缺，一個教師帶很多班級的計算機課程，教師繁重的教學(xué)任務(wù)使得教學(xué)效果不夠理想。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不能得到有效提高

有些學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課安排不以學(xué)生為主體，僅僅是為了完成教材里需要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，沒有將學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)計劃有機結(jié)合起來，不太重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的意愿較弱。

（三）教學(xué)目的不明確

高等職業(yè)院校有明確規(guī)定，學(xué)生只有在通過了計算機等級考試之后才可以拿到畢業(yè)證書，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，很多時候教師都會偏重計算機等級考試上的內(nèi)容，不大重視教學(xué)大綱里的內(nèi)容，甚至針對計算機考試等級題庫進(jìn)行重點和反復(fù)講述與練習(xí)，學(xué)生照著這樣的模式學(xué)習(xí)，在教師講解考試題目時非常專注，模擬計算機等級考試的時候也會認(rèn)真操作，這樣的形式雖然可以讓學(xué)生或多或少的了解計算機相關(guān)的基本技能，但跟教學(xué)大綱里要求大學(xué)生掌握的計算機知識還是大相徑庭，學(xué)生計算機等級考試的通過率雖然很高，卻無法將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的操作當(dāng)中。

二、對策分析

開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者認(rèn)為一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為計算機基礎(chǔ)課程的主人，尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，在教學(xué)上給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生多動手、多操作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的興趣，提高學(xué)生的計算機水平。

（一）采取分層次教學(xué)，注重因材施教

分層次教學(xué)是基于學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生個人能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，注重師生之間、學(xué)生之間的合作與交流。分層次教學(xué)是承認(rèn)學(xué)生的差別，是實事求是地以學(xué)生為主體來考慮的。分層次教學(xué)一般采取分班策略和分類策略，筆者在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)校的實際情況更多采取的是分類策略，在班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生的計算機水平將他們劃分為不同的小組，在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行分層次設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，學(xué)生根據(jù)個人情況選擇掌握。在上機操作時，給每個層次的學(xué)生分別布置作業(yè)，對計算機基本操作掌握不是很熟練的學(xué)生要求加強基本操作技能的訓(xùn)練，對已經(jīng)熟練掌握計算機基本操作的學(xué)生可以引導(dǎo)他們圍繞興趣點來掌握比如有關(guān)圖形圖像處理、動畫制作等方面的知識。在上機的過程中注意分別進(jìn)行指導(dǎo)，同時主動加強和學(xué)生的交流，及時獲取學(xué)生的反饋信息，以便隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)中盡可能調(diào)動起高水平小組的積極性，去幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層教學(xué)模式實施起來可能有點麻煩，但對于《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果可以說是事半功倍的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己真正需要的知識，學(xué)習(xí)的熱情也就更高了。

（二）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐動手能力的培養(yǎng)

計算機基礎(chǔ)課程的一個重要特性就是理論和實踐結(jié)合的非常緊密。精講多練是計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的一個基本要求，精講要求講出內(nèi)容的精髓，多練要求增加實踐教學(xué)的比重，筆者認(rèn)為計算機基礎(chǔ)理論課與實踐教學(xué)的比例確定在1：2為宜，筆者所在學(xué)校2011年之前理論課和上機課的比例是1：1，2011年后變更為3：4，這個比例不包括實訓(xùn)課。實踐教學(xué)主要有三個環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)計劃安排的上機實踐，按照教學(xué)計劃的安排，組織學(xué)生進(jìn)行上機實踐操作，由學(xué)生自主完成，任課教師提供輔導(dǎo)。（2）課外上機實踐，通過開放機房，讓學(xué)生掌握教學(xué)計劃中尚不熟練的操作內(nèi)容，教師可通過網(wǎng)絡(luò)或郵件等答疑。（3）集中實訓(xùn)，是為已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)生開設(shè)的集中實訓(xùn)課程，集中實訓(xùn)是以“任務(wù)驅(qū)動”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用計算機知識和技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神和的實踐能力。筆者所在學(xué)校是通過一周實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，重點放在office辦公軟件的實際應(yīng)用上，要求學(xué)生對office辦公軟件的使用要達(dá)到較高水平，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用辦公軟件和處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，為以后制作演講性PPT、撰寫生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)報告、制作求職簡歷等打下基礎(chǔ)。集中實訓(xùn)學(xué)生普遍反響好，而且社會效果也不錯。