計算機信息技術的快速發展給我國的高校教育帶來了全新的機遇和發展。高校教育計算機基礎教學知識面廣，有很多方面需要研究和探索，需要不斷創新，逐步培養學生的自學能力和創新能力，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。

1計算機基礎教學的教學任務計算機技術發展迅速，計算機應用日新月異，對高校的計算機教育提出更高的要求。在全球經濟一體化發展的形勢下，社會各界對計算機的使用已經由單機使用為主過渡到以網絡為主，利用網絡獲取信息、交流信息已經成為現代社會一種最基本的技能。高等教育計算機基礎教學的任務，就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質，提高學生的信息素養，培養學生成為既懂得自己的專業、又能開展計算機應用的復合型人才。計算機基礎教學是大學生接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題，具有非常重要的意義。

2網絡化教學模式架構

2.1授課方式多媒體化。授課是計算機基礎教學中最重要的一個環節，教學方法與手段的改進是計算機基礎教學水平躍上一個新臺階的重要標志。目前大多數高校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體教學主要指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過合理選擇和運用現代多媒體技術，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構。達到最優化的教學效果。多媒體網絡教室充分地利用利用多媒體技術編制的各種教學課件，能夠創造出聲像并茂，生動逼真的學習情境，激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面對靜態的課本和板書，難免枯燥乏味。一些抽象的過程、抽象的概念，一些局部的、靜止的、平面的內容，教師講解起來也費勁，學生也難理解。引入多媒體教學。能夠將包括文字，圖形、圖像、動畫，聲音等各種各樣的信息引入計算機基礎教學，更加生動形象地向學生傳播教學信息，激發學生的學習興趣。增大澡堂信息量。對于計算機這門實踐性極強的課程，利用網絡多媒體的教學手段是非常必要的。

2.2課后輔導網絡化。由于計算機技術是比較抽象的技術，一般課堂上所講授的內容，學生無法及時理解，于是課后的輔導答疑就成為計算機基礎教育的必要補充。一般來講，傳統的答疑方式是由教師安排一定的時間和地點，召集學生參加并對面對面的學生提出的問題進行解答。但是由于教師和學生的教學或學習任務都較繁重，合理時間的安排無疑不是一個非常容易的問題。另外，由于學生在學習過程中隨時有產生問題的可能，這種傳統的答疑方式經常不能滿足好學者的需要。網絡化的答疑方式則可以避免以上的種種問題和缺陷，及時的方式與學生進行溝通，從而有效解決學習中遇到的問題。這種輔導主要可采用兩種方式：一種是即時通訊形式，主要通過QQ、msn等聊天軟件，在學生自主學習或完成作業時，對其實行網上遠程指導，該形式可以采取圖像、可視電話、文件發送等形式解決學生問題。另一種是博客或論壇形式，教師開設博客或者使用專版論壇，達樣可以通過發貼發起話題讓同學討論，也可以在網上展開學習討論和課堂答疑。這樣的方式即有利于學生計算機應用水平的提高，又大大提高教師的工作效率。

2.3考試方式多樣化。檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。計算機基礎課程作為一門應用技術學科，主要憑試卷來檢測大學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力。而且傳統的試題多是測試學生對所學知識是否了解，不是考核學生解決問題的能力，嚴重影響了創新型人才的培養。通過網上考試系統，則考試形勢更加多樣化，并且更加有利于引導學生注重實踐能力的培養。比如在平時上機實驗中就進行課堂考核，出一些應用題。讓學生通過分析找出懈決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。又如在校園網絡平臺上設置一些學習，對話、軟件發布等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績的一部分，從而培養學生多渠道獲取知識和信息的能力應。另外，由于網上考試可以從題庫里隨機抽取形成試題，考試結束后系統自動閱卷并統計分數。一方面保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現象的發生，保證了考試的公平性。另一方面，可以減少教師批改試卷的麻煩。同時，網上考試系統可以為學生提供了多次考試機會，學生可根據自身情況選擇在適宜的時間進行考試。

3計算機基礎課程網絡化教學建設的要求

3.1進一步提高教師的能力水平。教師在學生學習計算機技術的過程中承擔著指導者、激勵者和引路人的角色，其自身的技術水平至關重要。計算機技術的更新速度是任何其他一門學科所沒有的，這就要求從事計算機教學的教師自身須不斷努力學習，不斷通過繼續教育提高能力水平，使自己的知識架構能夠跟得上形勢，適應得了發展。教師要不斷追蹤專業的發展動態和應用技術，探索實訓實習與應用技術的有機結合，建立完整的能力培訓體系，加強學生的目標體系建設，培養出與社會所需同步的技能型人才。重要的是同步。教師要不斷進取，進行專業理論和技能的學習與提高，要不斷的在自己的工作崗位上有所創新、有所突破。

3.2要重點突出計算機基礎教育課程的應用性。對非計算機專業學生，其今后的發展方向不是計算機理論人員或科研人員，而是在本專業領域內使用計算機處理問題，他們大多數將來是計算機應用人才，而不是計算機專門人才。現在分配給非計算機專業學生的計算機課程學時有限，決定了學習的內容有限，這也就要求我們從實際出發，以應用為目的，設計出一個合理的結構。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機基本素質和計算機應用能力為培養目標，應當按照應用的需要和類別來設置層次和組織課程。應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢新任務。從人才培養目標出發，不斷更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。