一、大學計算機基礎教學的現狀

就現在的大學計算機基礎教學來說，主要面臨著教學課程上的不足和教育教學改革上的缺陷，歸根結底還是現行的教學方式不能適應學生的接受程度和學習思維。

(一)現行的被動教育使得學生對于計算機的接受力有限。由于應試教育的舊體制影響已是根深蒂固，學生已經習慣于老師的被動教育，但是從教育的本身和結果來看，效果并不是很好。被動教育教學方式僅僅讓學生認知了計算機的基礎理論，但是計算機教育是一項實踐性很強的學習科目，但是現行的教學體制不能滿足現有的狀況，因此使得學生對于計算機的基礎理論接受程度有限。

(二)計算機輔助教學仍需進一步發展和探索。隨著教學質量和教學體制的改革和逐漸深入，計算機的基礎理論教學不斷的引入計算機輔助教學的方式，這種方式的進行在現有的狀態下對于計算機的基礎理論具有很大的提高作用，對于學生的理論教學也比較系統化，學生在接受這種方式上也相對比較容易，但是計算機輔助教學還處于摸索期，很多方面仍不完善，因此對于計算機的基礎教學還需要進一步探究和努力。

(三)大學計算機基礎教學模式需要進一步改革。現在很多地區已經開始進行計算機的基礎教學，但是由于各個地區的發展程度不同，教育程度也有很大的不同，尤其是大學計算機的基礎教學體制仍需要進一步改革，把被動的教學變為主動是今后大學計算機基礎教學的關鍵。(四)多媒體的教學模式處于初級階段，仍需要進一步改革。現在無論是計算機基礎教學還是其他科目的教學，都開始運用多媒體的教學方式。但是由于技術上的限制，還有地域性的限制，使得多媒體教學在計算機基礎教學的基礎上仍處于初級的發展階段，各方面還不是很成熟，仍需要進一步改革和提高。

二、問題教學模式在大學計算機基礎教學中的應用問題教學模式是新興的計算機教學模式，在大學的教育教學模式和教育改革上具有重要的改革意義。

(一)問題教學模式使得學生主動汲取計算機基礎知識，對于計算機理論的系統化具有促進作用

問題教學模式的應用使得計算機的基礎教學變得生動有趣，重要的是它使學生的學習由被動變為主動，學生可以根據自己的愛好和在學習過程中遇到的問題進行針對性的提問，然后在汲取答案的過程中進行知識的積累，從而提高自身的計算機基礎理論，使知識變得系統化。

(二)問題教學模式把沉悶的課堂變開放的教學環境，使學生可以自主的掌握計算機基礎理論

問題教學的模式打破了原來課堂上的沉寂，使得沉悶的教學課堂變得越來越開放，老師與學生之間也逐漸形成了問答的模式，學生提出問題，老師進行針對性的對答，整個課堂秩序在這樣一個融洽的環境中進行，學生學得輕松愉快，老師教的舒心愉悅。(三)問題教學模式在實際計算機基礎教育中的應用特征及優勢

1.問題的情景設定。老師在教學過程中，對計算機的基礎理論進行情景性的設定，這個問題的情景設定必須迎合學生的興趣和所熟悉的領域或者環境，在問題的設定上注重把復雜的理論進行簡化處理，在設定好的情景里，學生可以根據自己的理解來進行思考和分析。

2.問題的界定、分析和分工。對于提出的問題，學生之間可以分組進行討論，暢所欲言的進行分析，各小組之間現根據小組成員的討論對該問題列出一個支撐本問題的小論點，然后在附上一兩個鮮明的例子，特別是舉一些自己在接觸計算機基礎理論和計算機實踐的過程中所遇到的一些例子，個組成員之間進行合理的分工，有的擔任本組論點的辯解，閱歷和實踐能力豐富的小組成員可以擔任例子的論證階段，這樣的學習方式即使再難學的理論都會迎刃而解。

3.問題的解決和探究。問題的設定和分析過程已經做好了，其余的工作就是問題的解決階段了。通過各種途徑和渠道進行相關問題的搜集和整理，把收集到的信息進行歸類整理，通過小組成員之間的相互交流和老師的詢問進行答案的總結，最后利用適當的方式進行本組問題的解決和展示。最好是通過與計算機最近的多媒體藝術的形式進行問題的展開，中間可以插入幻燈片，使得整個問題的安排都條例有序，圖文并茂，理論與實踐相結合，把本組的研究和討論的結果展示給其他小組的成員。

三、結語

問題教學模式在大學計算機基礎教學的過程中起到了很好的作用，它是教學模式的重要改革和試用，在問題的問與答之間形成了很好的默契，尤其是教學的課堂氣氛變得越來越融洽，主動學習的局面使得學習方式成為了汲取式的教學模式，在這樣一種教學的模式下，計算機的基礎教學會越來越收到學生的歡迎，特別是計算機輔助教學和多媒體技術的不斷發展，問題教學模式對于教學質量的提高和教學體制的改革將會起到越來越重要的作用。