1情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中按照實際或模擬的情形，為學(xué)生提供更多的感知對象，通過學(xué)生親自經(jīng)歷的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生相似性思維的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、生動具體的場景和氛圍，以引起學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，動手能力得到提高，從而達到最佳的教學(xué)效果。《計算機基礎(chǔ)》雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是同樣可以應(yīng)用情境教學(xué)，使課堂變得生動，使學(xué)生感興趣、學(xué)得快、記得牢。一般來說，計算機基礎(chǔ)課主要包含計算機的發(fā)展史，計算機的軟、硬件原理，常用辦公軟件如WORD、EXCEL、POWERPOINT等等。稍微了解一下學(xué)生的情況就可以知道，這些教學(xué)內(nèi)容對于當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生來說就像“盲人摸象”，屬于似懂非懂、會一些操作但不系統(tǒng)的狀態(tài)。如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法上，容易照本宣科，枯燥乏味，很難提高學(xué)生的興趣，更不必說積極主動地去學(xué)習(xí)這些知識點。反之，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之與學(xué)生將來工作相結(jié)合，學(xué)生覺得學(xué)有所用，就能更積極主動。因而，設(shè)計出色的情境教學(xué)對該課程教學(xué)效果的展現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。

2實施策略

2．1情感和職業(yè)的認同感是學(xué)好職業(yè)技能的前提

情境教學(xué)在一定程度上需要教師和學(xué)生的互動，而互動的積極性很大程度上來源于情感上的認同。認同感包括兩個方面，①對教師的認同感；②對將要從事的職業(yè)的認同感。對教師的認同感要求教師具備高尚的人格魅力，高超的專業(yè)素質(zhì)和對每一個學(xué)生的理解、關(guān)心。一個不受學(xué)生歡迎的教師，和學(xué)生相看兩相厭，教學(xué)效果自然難以發(fā)揮。而好的教師是學(xué)生的良師益友，學(xué)生在你的課堂里感到愉悅，輕松自然地學(xué)到知識點。相對來說，對職業(yè)的認同感更復(fù)雜一些。大多數(shù)學(xué)生有自己的一些思考和想法：有些學(xué)生對自己的專業(yè)很盲目，對將來可能從事的職業(yè)缺乏興趣和熱愛；有些學(xué)生比較自卑，對學(xué)好這些知識沒有信心；還有一些學(xué)生覺得某些課對以后工作沒有用。本校曾經(jīng)對已畢業(yè)的學(xué)生進行過調(diào)研，他們現(xiàn)在已經(jīng)分布在全國各地，在不同的崗位從事不同的職業(yè)，但是在基礎(chǔ)學(xué)科里他們普遍認為計算機課對他們當(dāng)前的工作影響最大。其實不同的學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的意義，但是問題在于學(xué)生往往在學(xué)的時候很功利，總是問“學(xué)這個有什么用，學(xué)那個有什么用”，而到實際工作中需要這些知識時才發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”。而很多教師又喜歡苦口婆心地強調(diào)自己的課程是多么重要，學(xué)生聽多了又沒有切身體會，漸漸地也就只當(dāng)耳旁風(fēng)了。其實，不妨可以嘗試，從新生培訓(xùn)時就使用情境式教學(xué)，觀看一些影視作品，身臨其境地模擬和想象他們今后的工作情況，討論這個行業(yè)的發(fā)展前景，激勵起他們對本職的熱愛。有了對本專業(yè)的熱愛，才能進一步研究各課程的具體學(xué)習(xí)。

2．2模擬實際工作任務(wù)

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)主要還是為了以后工作的需要。因而，必須基于工作要求，進行課程設(shè)計，必須體現(xiàn)工作過程的各項要素。基于“實際工作”的學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)載體，對這個模擬任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，也是讓學(xué)生學(xué)會工作的過程。雖然是基礎(chǔ)公共學(xué)科，但對于所有專業(yè)也不能一概而論，不同的專業(yè)因為今后工作的方向不同，因而學(xué)習(xí)的側(cè)重點也應(yīng)有所偏移。例如，財務(wù)專業(yè)的學(xué)生，EXCEL可以講深一點，文秘專業(yè)的學(xué)生則要側(cè)重WORD和POWER-POINT，而設(shè)備維修專業(yè)的學(xué)生要更關(guān)注硬件研究。在情境教學(xué)設(shè)計上，模擬各個不同專業(yè)的工作任務(wù)。例如，對財務(wù)學(xué)生講授EXCEL時，可以讓他們想象一下如果他們是一個公司的財務(wù)人員，最常做的統(tǒng)計包括哪些？最常算的無外乎不同時期或者不同地區(qū)商品的銷售額，對一些特定商品打折銷售，賺了多少利潤。在這個任務(wù)中他們首先要把數(shù)據(jù)填入電子表格中，為了表格的美觀和直觀，要進行一系列的邊框、字體和單元格的格式處理，然后運用公式通過單價和銷售量計算銷售額，進一步計算利潤。再使用分類匯總計算不同地區(qū)商品的銷售額。必要時使用財務(wù)函數(shù)PMT和IPMT、IF函數(shù)以及高級篩選等，對數(shù)據(jù)進行進一步處理。最后將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)換成圖表形式以便于直觀分析。再如，講WORD的表格制作，按部就班的教學(xué)方法是：①建立表格，方法有1、2、3；②更改表格大小，方法有1、2、3；③表格內(nèi)字體更改，方法有1、2、3；④表格背景設(shè)置……這樣一堂課下來，學(xué)生昏昏欲睡，覺得什么都聽懂了，其實什么都沒記住。相反如果采用情境教學(xué)，給學(xué)生一個場景：你以后找工作，勢必要制作簡歷，如何制作一個明了、突顯特點又不失品位的簡歷呢？“學(xué)起于思，思源于疑”，首先可以讓學(xué)生自學(xué)課本，自己邊看邊動手，制作一個表格型的簡歷。學(xué)生在做的過程中一定會思考，接下來，教師每講一個知識點，讓學(xué)生對自己剛才做的簡歷進行一下更改，邊講邊改，直至所有知識點都講完，再讓學(xué)生把不必要的太過花哨的修改恢復(fù)，讓他們知道不是所有知識點都必須用在一個表格里。然后把學(xué)生做的簡歷匯總起來，和大家一起點評。根據(jù)本人經(jīng)驗，這是效果非常好的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們在歡笑聲中取長補短。“WORD表格制作”的學(xué)習(xí)也就這樣水到渠成了。如果學(xué)生都能接受，時間允許教師可以適時提高一下，告訴他們WORD表格制作的一些其他功能。

2．3尋找知識點、技能點和興趣點之間的平衡

情境教學(xué)講究和未來工作結(jié)合，但并不是說要以完全勝任工作為目標(biāo)，遏制興趣發(fā)展。簡而言之，情境教學(xué)的實施要求有更周密的教學(xué)計劃，把知識點、技能點和興趣點合理統(tǒng)一起來。知識點是一個理論體系的完整性，讓學(xué)生對這門課有宏觀的了解，甚至在以后或許要回過來研究某些方面而打下基礎(chǔ)。技能點是做好未來工作的保證，一門課肯定不會所有知識點都常用，某些專業(yè)有某些必備技能，這就是重點所在。而興趣點是將來愛崗敬業(yè)的前提，有了興趣才能深入思考進一步展望，有了興趣才有積極的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)這門課。例如，將計算機硬件基礎(chǔ)的時候，各種硬件的介紹是知識點，這是一個體系，每個部件都要提及不可缺少，但是對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，也沒有必要涉及太多的純理論。可以在講這些知識點的時候教授臺式機的安裝和一些常見硬件故障的排除，這是技能點，是工作生活中可能遇到的。同時，學(xué)生都對臺式機和筆記本的選購很感興趣，這就是興趣點，上課的時候也可以講一下計算機發(fā)展的趨勢、最新配置以及價格，各種品牌設(shè)備的優(yōu)缺點比較。把這些結(jié)合起來就是一堂學(xué)生感興趣，又能處理日常故障，并且體系完備的計算機硬件基礎(chǔ)課了。