高職院校培養的是應用型、技能型人才。圍繞這個培養目標探索出的“工學結合”、“理訓一體”、“教學做合一”等人才培養模式,都突出了高職教學的實踐性,突出了學生動手能力的培養。高職音樂教育專業培養的是小學教學一線需要的多才多藝的音樂教師和藝術活動指導教師,這樣的教師必須在高職院校濃厚的藝術實踐中“摸爬滾打”出來。我們經過多年實踐,探索出通過學生專業社團開展專業藝術實踐活動,提高學生音樂專業技能的新路子。

一重視藝術實踐,使其成為專業能力拓展的主渠道

實踐教學作為高等教育教學體系的重要組成部分,是激發學生創新能力的有效形式,是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑。知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質更要在實踐中養成。美國教育家蘇娜丹戴克曾說過:“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加,我就會完全理解。”可見實踐是高職學生專業技能培養的生命力所在。音樂是一門實踐性非常強的藝術,學生只有通過反復的訓練和實踐,才能深入理解和體會到音樂的內涵,逐步掌握專業技能。教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》和《小學音樂課程標準》對小學音樂教師的素質要求是:不僅要勝任小學日常的音樂教學工作,還必須具備組織豐富多彩的課外、校外藝術活動,組建各種藝術團隊(如管樂隊、合唱團等),策劃、組織綜合性藝術節等多方面的能力。這是一種集藝術教育、編創、舞臺表演和活動組織于一體的綜合能力。作為音樂教育專業的學生,這些綜合素質從哪里來?僅僅依靠課堂教學難以達到這樣的要求;而藝術實踐作為音樂教育專業人才培養鏈條中的重要環節,正是彌補這一缺陷的有效途徑。

藝術實踐是音樂專業教育的重要組成部分。學生有了參與藝術實踐活動的正確動機,能激發參與興趣,才能產生活動的良好效果。當然,藝術實踐活動必須與學生的個性特點、專業水平等相結合,使學生在活動中充分運用自己的知識與能力,展示自己的才華,體驗自我價值,為培養合格的音樂人才奠定基礎。藝術實踐是學生專業知識和技能的綜合應用過程。它不僅是檢驗和提高教師教學質量的重要手段,也是為學生提供互相學習、取長補短的平臺。學生通過參與藝術實踐活動,既能拓展專業學習領域,感受到課堂教學的不同,了解和體驗不同藝術表現形式的特點,充分展示自己的專業特長,更能客觀地認知自己各方面的能力和專業水準,更能迫切、準確地尋找提高自身專業水平和能力的途徑。雞西大學音樂教育專業人才培養方案中,特別加大了專業藝術實踐環節的比重。在音樂教育專業共計150學分中,素質教育48學分,占34%;能力培養59學分,占35%;技能實訓43學分,占31%。為音樂教育專業學生技能培養提供了“總綱”性的制度保障。

二完善學生專業社團建設,使其成為藝術實踐活動的主戰場

高職特色人才培養需要實踐平臺,而高職院校的生源復雜、質量參差不齊,學生在心理、經歷、追求、文化基礎、受教育程度等諸多方面存在著很大的差異,這些都決定了以活動為載體的學生專業社團的藝術實踐對學生有著巨大的吸引力。學生專業社團是指高校內由一群有志于某一學科、專業或某一方向學習與研究的學生,根據自己的專業與興趣自愿組織成的學生團體。隨著高校的可持續發展與素質拓展活動的深入,學生專業社團的作用也越來越大,在大學生的專業實踐、技能訓練、素質拓展等方面,能起到良性互動作用。學生專業社團作為一種新的學生社團組織形式,它與相關專業的學習結合非常緊密,是專業實踐的第二課堂,是課堂教學的延伸和補充,能夠給學生創建一個良好的實踐平臺,引發學生更強烈的求知欲望,對于本專業學生能產生很強的吸引力。越來越多的學生在專業社團里,通過實踐鍛煉在專業技能、自我管理、自我教育、自我發展、自我創新等綜合素質方面得到了提升。社團成員在參加社團活動過程中能自覺培養專業興趣與學習意識,也促進了良好學風的形成。高職院校音樂教育專業由于其專業特點和就業需求,在學生專業社團建設上更是具有鮮明的特點。雞西大學于2005年為加強音樂教育專業藝術實踐建設,投資60萬成立了大學生藝術團,現有校內藝術實踐基地5個,校外藝術實踐基地2個。大學生藝術團的教學管理由教學部門負責,日常管理由學生負責,形成了一種新型的藝術實踐形式。雞西大學大學生藝術團由教學副校長擔任名譽團長,設有藝術團團長、政委、副團長、指導教師等。做到分工明確、責任到位,確保了藝術實踐活動的順利開展。下設合唱隊、管樂隊、民樂隊、舞蹈隊、表演社、電聲樂隊等。

在藝術實踐活動中學生獲得了在課堂教學中學不到的專業技能。如樂隊成員通過日常基本功訓練和合奏,了解各種樂器的性能、演奏方法、管樂隊的配置與組織、樂曲的處理與指揮等方面技能。學校先后制定了《雞西大學大學生藝術團章程》、《大學生藝術團教學管理規定》、《大學生藝術團指導教師管理辦法》、《大學生藝術團設備管理辦法》、《大學生藝術團成績考核辦法》等,從不同角度加強了藝術團藝術實踐的制度管理。雞西大學大學生藝術團有17位指導教師,其中本校教師12位,外聘教師5位,指導教師不僅要熟練掌握本專業社團的專業理論知識和技能培養目標,還要了解學生在校專業學習的情況,了解小學音樂課程標準等。大學生藝術團日常管理由學生管理部門組織學生進行管理,藝術團各隊隊長均由學生擔任。這種師生共同參與管理的辦法,增強了藝術團成員的主人翁意識,同時也增強了學生自我管理、自我教育、自我發展的能力,促進了學生全面協調發展。

三學生專業社團與藝術實踐相結合,奏響高職特色的主旋律

1.把學生專業社團藝術實踐納入到學分制管理中。學分制是以學分為計量單位,衡量學生學業完成狀況的一種非常靈活的教學管理制度。針對生源多元化的現實,要求高職院校增強教學管理和課程設置的靈活性、針對性和開放性,而實行學分制是因材施教的需要,也是提高教學質量的必然選擇。雞西大學在音樂教育專業人才培養方案中,把大學生藝術團這個學生專業社團活動,作為藝術實踐課程,學分為9學分,占總學分的6%。此外,根據專業素質和能力培養需要,在設置一定比例必修課的基礎上,通過選課制,設置一些符合社會最新發展需要的新課程、交叉學科課程和復合型課程,來滿足就業市場對學生知識、能力結構的新要求。大學生藝術團在訓練、考核、實踐演出等方面進行了探索和改革。訓練時間上主要是利用早、中、晚休息時間進行;考核內容由平時出勤、完成作業、演出實踐三個部分組成,考試采用教師打分、學生觀摩、公開考試的辦法;演出實踐分為校內和校外實踐兩部分,校內實踐演出除舉辦每年一屆的新年音樂會、藝術節演出外,還要舉辦各種專場演出;校外實踐演出主要是參加政府組織的各種活動及到武警邊防部隊、福利院、中小學、場礦等進行公益性演出。