航空工程的先驅(qū)者、美國加州理工學(xué)院馮•卡門教授有句名言：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界。”這句話說得極是！其實，科學(xué)家通過研究亦能帶給人類未來的世界，歷史上的每次科技進步都帶給人新的生活。但這只是說了人類文明中的物質(zhì)文明，在說到人類文明的另一半——精神文明時，還可以再加一句：“藝術(shù)家創(chuàng)造精神世界與未來的世界。”工程師給人類提供一個什么樣的生存環(huán)境，應(yīng)該是大家都關(guān)心的問題，而工程教育正是培養(yǎng)這種工程技術(shù)人才的專門教育。

當今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展與更新越來越快，工程技術(shù)對經(jīng)濟與社會的推動作用越來越明顯，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)直接決定工程技術(shù)的水平和發(fā)展速度，決定了國家的工業(yè)競爭力。因此，世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家都在大力推進工程教育的改革與發(fā)展，力爭培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，以保持在國際競爭中的有利地位。除了工業(yè)以外，西方的文化產(chǎn)業(yè)，比如動漫及其周邊產(chǎn)品，也給其國民經(jīng)濟帶來了巨大的增長點，而日本的動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值更是趕超汽車工業(yè)。如今在中國，政府也正大力發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，以尋求新的經(jīng)濟與文化增長點。作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)一部分的動漫產(chǎn)業(yè)，也越來越受到各方面的關(guān)注。今天的動漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動畫，其內(nèi)涵越來越寬泛，邊界越來越模糊，技術(shù)成為手段，越來越具有工程化的特點，動漫藝術(shù)家或工作者也像工程師那樣，必須具備很強的創(chuàng)新精神、實際動手能力和商業(yè)開發(fā)意識。硅谷推崇備至的便是濃厚的工程師文化，其精髓就是很強的創(chuàng)新精神、動手能力和商業(yè)意識。從這點來講，動畫人才培養(yǎng)也就與工程師的培養(yǎng)十分相似了。

工程教育改革著重解決“面向工程實際”的問題，培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密合作的問題，教育中的創(chuàng)新教育問題。與工程教育改革要點相對應(yīng)，動畫人才培養(yǎng)也需要注意面向?qū)嶋H動畫生產(chǎn)制作與創(chuàng)作問題、人才類型與結(jié)構(gòu)體系問題、校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。天津大學(xué)動畫專業(yè)教學(xué)改革即以此為要旨，充分吸收和借鑒工程教育改革中先進的教學(xué)理念，對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行全面的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，本著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的宗旨，強調(diào)突出生產(chǎn)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者從培養(yǎng)方案改革與課程體系建設(shè)入手，結(jié)合課堂教學(xué)、實習實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、效果跟蹤、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)反饋、制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)等方面，進行了大量的研究與實踐改革探索，全面闡釋天津大學(xué)動畫專業(yè)如何解決動漫人才特色培養(yǎng)問題。

一、培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱

以工程教育改革中要解決的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型的問題為參考，在借鑒歐美與日本等成功的動漫教育模式以及傳統(tǒng)藝術(shù)院校因材施教的工作室培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量的校、企調(diào)研，結(jié)合幾年的實踐探索，天津大學(xué)動畫專業(yè)著手大力進行教育改革，將人才培養(yǎng)模式定位為“通識教育加工作室方向培養(yǎng)”，同時輔以大量的藝術(shù)、人文、管理、設(shè)計，甚至部分工科課程等方向的選修課程，再加上第二課堂的研究、創(chuàng)作方式。所謂“通識教育”，就是讓學(xué)生在大一、大二年級將動畫所需的造型基礎(chǔ)課程、動畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動畫理論課程、技術(shù)類課程、公共課、選修課基本修完，使學(xué)生對動畫藝術(shù)、創(chuàng)作、制作、理論有基本的了解，掌握專業(yè)知識與技能，打好后續(xù)學(xué)習、提高的基礎(chǔ)。通識教育階段課程加強學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。工作室培養(yǎng)階段重點放在知識技能融會貫通與提高創(chuàng)新上，請企業(yè)的一線專家走進課堂，教學(xué)方法由“聽中學(xué)”改為“做中學(xué)”，側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力、解決問題能力、藝術(shù)表達能力的訓(xùn)練。工作室階段突破傳統(tǒng)的工作室培養(yǎng)的局限性，強調(diào)校企聯(lián)合培養(yǎng)和對學(xué)生的因材施教、發(fā)展其個性，具體措施是整合實踐環(huán)節(jié)，保證企業(yè)介入（時間的開放性）和培養(yǎng)方式的多樣化（空間的開放性）。工作室培養(yǎng)階段是真正的校企合作生產(chǎn)實訓(xùn)與研發(fā)，學(xué)生原創(chuàng)實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段。在大二下學(xué)期，本著雙向選擇和服從調(diào)劑的原則，學(xué)生通過選報方向和考試、調(diào)劑進入相應(yīng)的工作室。工作室分為二維工作室、三維工作室、定格工作室，以及大四的綜合工作室。各工作室針對各自的培養(yǎng)方向進行課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計，最大限度地滿足學(xué)生的個人發(fā)展意愿，結(jié)合大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將企業(yè)項目引入教學(xué)，由專職教師與企業(yè)兼職教師以教學(xué)大綱為本、以生產(chǎn)標準為基準，共同制訂合理的教學(xué)方案，共同對學(xué)生進行有針對性的個性化特色培養(yǎng)。工作室培養(yǎng)模式在最大限度地保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的同時，也鍛煉了教師隊伍的生產(chǎn)實踐能力，保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校參照工程教育改革中的工程師培養(yǎng)思路，結(jié)合動畫專業(yè)特點和培養(yǎng)方案對教學(xué)大綱作了充分調(diào)整，進一步圍繞動畫制作所需知識與技能，重視學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力，使各部分和各階段課程相互搭界、相互銜接。因此，學(xué)生的學(xué)習有了一條明確的主線貫穿始終。具體的造型基礎(chǔ)課程、動畫基礎(chǔ)與專業(yè)課程、動畫理論課程、計算機技術(shù)類課程、專業(yè)選修課的知識點被整合、相互銜接，使學(xué)生的實戰(zhàn)技能、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作能力得到全面鍛煉與提升。工作室課程內(nèi)容全部實訓(xùn)化，重視每名學(xué)生的個人實戰(zhàn)能力、團隊合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。課堂點評、師生互動、評價與改進環(huán)節(jié)被加強。在作業(yè)成果提交方面要求：創(chuàng)作與設(shè)計理念貫穿化、基礎(chǔ)作業(yè)作品化、設(shè)計作業(yè)專業(yè)化與標準化、創(chuàng)作作業(yè)專業(yè)化與規(guī)范化，所有作業(yè)均為實物化與電子化雙版本。

二、通識教育階段課堂授課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通識教育階段課堂教學(xué)完全注重對學(xué)生理論能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，三大基礎(chǔ)課程注重動漫基礎(chǔ)與構(gòu)成的知識，在寫實的基礎(chǔ)上進行進一步的動漫造型素質(zhì)與表現(xiàn)能力培養(yǎng)，完全改變了傳統(tǒng)意義上的造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容與方法。優(yōu)點是使學(xué)生從以前的造型觀念與技能向動漫造型觀念與技能轉(zhuǎn)變，通過一定的創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練，教學(xué)直接與后續(xù)的角色設(shè)計、設(shè)計稿、運動規(guī)律、中間畫、原畫、場景設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等課程內(nèi)容教學(xué)掛鉤。在接下來的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、技術(shù)類課程中，教師由淺入深地對動畫相關(guān)知識、技能、行業(yè)標準、流程與要領(lǐng)進行系統(tǒng)講授，此部分教學(xué)除了理論與技能的傳授，更加偏重創(chuàng)意和設(shè)計的訓(xùn)練，特別是每門課程結(jié)束時的設(shè)計考核，更是將每門課程的知識點作系統(tǒng)的串聯(lián)與展開。同時，我們要求學(xué)生每門課程的大作業(yè)（考核與考察）要按照企業(yè)做項目時的各個分項目的策劃書和冊頁的標準，這種與企業(yè)生產(chǎn)標準對接的做法為學(xué)生日后的就業(yè)做好“預(yù)演”。專業(yè)理論課程圍繞市場、策劃、管理、營銷、推廣、劇本、創(chuàng)作、導(dǎo)演、概論、賞析、動畫史、藝術(shù)概論等展開，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和選修課學(xué)習，進行細致、專業(yè)的研究總結(jié)。在動畫片臨摹課程中，學(xué)生分組做相同的片段臨摹。通過臨摹，學(xué)生一邊學(xué)習優(yōu)秀動畫片的創(chuàng)作與制作經(jīng)驗，一邊將個人的專業(yè)學(xué)習進行系統(tǒng)的串聯(lián)與總結(jié)，一邊對優(yōu)秀動畫片的生產(chǎn)流程和制作標準有了基本掌握與了解。技術(shù)類課程以功能使用入手，結(jié)合實際案例進行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習，結(jié)課時以課程設(shè)計進行總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。此部分的專業(yè)課、理論課程大多是由有多年動畫片生產(chǎn)經(jīng)驗的專家?guī)ьI(lǐng)專職教師共同授課，在教學(xué)的同時保證了教師梯隊的培養(yǎng)。