一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)的特點(diǎn)具有形聲化：它主要是用圖像和聲音來(lái)表達(dá)教育教學(xué)內(nèi)容，并將客觀(guān)事物形象化、具體化，使客觀(guān)事物的情、聲、色、意能直接作用于幼兒的感官，便于幼兒聞其聲、見(jiàn)其形、會(huì)其意，易于幼兒理解接受。如在給幼兒講述“小蝌蚪找媽媽”的故事時(shí)，教師先播放配有輕音樂(lè)的小蝌蚪在水里找媽媽的錄像。悅耳的聲音，美麗的畫(huà)面，看得幼兒個(gè)個(gè)興趣盎然。趁此機(jī)會(huì)，教師隨即講述故事內(nèi)容，在聲樂(lè)中，幼兒漸漸被科學(xué)童話(huà)的故事情節(jié)所吸引。“小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)呢？”這成了幼兒思考的問(wèn)題，從而使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。以往我們?cè)谏铣ＷR(shí)課“認(rèn)識(shí)烏龜”時(shí)，只能利用圖片教學(xué)講解，讓幼兒一邊觀(guān)察一邊回答問(wèn)題，一會(huì)兒工夫幼兒的注意力就不集中了，顯得有些不耐煩了。現(xiàn)在我們運(yùn)用電化教學(xué)，畫(huà)一幅幻燈片，利用抽拉的形式，讓烏龜?shù)念^和四肢反復(fù)的伸縮，幼兒就會(huì)被生動(dòng)活潑可愛(ài)的畫(huà)面所吸引，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)得輕松愉快并樂(lè)于接受了。

二、運(yùn)用電教手段，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用電教手段，把抽象性、難度大、語(yǔ)言難以講清楚的問(wèn)題，變得易講易懂，達(dá)到事半功倍的目的。如在同幼兒講“多、少、同樣多”概念時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了復(fù)合抽拉片。先映出5朵蘑菇，然后把畫(huà)有5只小白兔的圖片慢慢地拉近，正好每只小白兔手里都有一朵蘑菇，這時(shí)告訴幼兒：小白兔和蘑菇同樣多。而后，再用同樣的方法演示“一一對(duì)應(yīng)”的圖形，加深對(duì)“同樣多”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒對(duì)“同樣多”有了正確理解后，再用投影幫助幼兒建立“多、少”的概念。屏幕上仍出現(xiàn)5只小白兔和5只蘑菇，然后，從復(fù)合片中拉起兩朵蘑菇，這時(shí)讓幼兒觀(guān)察，什么少了，比誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。通過(guò)“一一比對(duì)”的演示，形象生動(dòng)的畫(huà)面，使原來(lái)在教學(xué)中教師難以用語(yǔ)言闡明的“同樣多、多、少”的概念，講得清清楚楚，幼兒理解得明白透徹，教學(xué)難點(diǎn)也就輕松地解決了。

三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境

情境教學(xué)的基本特點(diǎn)是“形真“”情深”。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。如在教《小貓釣魚(yú)》這首歌時(shí)，教師先放《小貓釣魚(yú)》的動(dòng)畫(huà)片。然后，讓幼兒講述小貓釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)，小朋友饒有興趣加上滑稽詼諧的錄音演唱，孩子們?yōu)樾∝堘灢坏紧~(yú)感到惋惜，而后又為小貓釣到了大魚(yú)而感到高興，從而在歡樂(lè)愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用電教手段，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育

科學(xué)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、愉悅的情景，使幼兒置身于其中，激發(fā)幼兒的情感。情感是指人在他的需要得到滿(mǎn)足或者得不到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的主觀(guān)反映，情感是依賴(lài)于認(rèn)識(shí)過(guò)程，伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生的。運(yùn)用電教手段，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，可獲得理想的教學(xué)效果。如在教兒歌《我愛(ài)你中國(guó)》時(shí)，幼兒很難想象我國(guó)遼闊的草原，壯麗的河山，繁茂的森林是什么樣子的。針對(duì)這種情況，教師先采用放錄像的方法，展現(xiàn)我國(guó)壯麗河山的美麗畫(huà)面，并配有詩(shī)一般的解說(shuō)詞，使幼兒見(jiàn)其像，聞其聲，聲像并茂，使幼兒有身臨其境的感覺(jué)。然后，幼兒隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在教師的引領(lǐng)下朗誦《我愛(ài)你中國(guó)》，使幼兒陶醉在祖國(guó)的溫暖懷抱中。再如，常識(shí)課認(rèn)識(shí)首都———北京時(shí)，由于受知識(shí)的局限，幼兒只知道北京有天安門(mén)，這時(shí)教師適時(shí)播放錄像片《首都名勝古跡》，再加上教師的準(zhǔn)確解說(shuō)，帶領(lǐng)幼兒去“游”一次我們偉大祖國(guó)的首都———北京，讓幼兒知道北京有故宮、天壇、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城等好多名勝古跡，了解偉大祖國(guó)的燦爛文化，北京是全國(guó)人民的首都，是各族人民向往的地方，從而激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

綜上所述，電化教學(xué)手段在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，適應(yīng)了幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，它直觀(guān)、生動(dòng)、形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了悅目、悅耳、悅心的情境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正因?yàn)楹⒆觽兿矚g這種教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)中顯示出了極大優(yōu)越性，這種教學(xué)手段的運(yùn)用引發(fā)了幼兒的求知欲，激發(fā)了情感，拓寬了知識(shí)。因此，運(yùn)用電化教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，真正做到在傳授知識(shí)的同時(shí)達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求，對(duì)提高教學(xué)效率可起到事半功倍的作用。