一、幼兒教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受到社會(huì)各方面種種因素的影響，我發(fā)現(xiàn)幼兒教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題有待解決，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)管理制度不完善

目前，某些幼兒園還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，沒(méi)有相應(yīng)明確的教學(xué)規(guī)則管理機(jī)制，各層次的管理職責(zé)不清，缺少完善的教學(xué)工作流程，致使在教學(xué)工作中出現(xiàn)了該管的沒(méi)人管，不該管的誰(shuí)都搶著管的混亂局面。此外沒(méi)有形成一套自上而下的教學(xué)管理模式，缺少對(duì)各個(gè)教職員工的教學(xué)水平、思想道德和行為規(guī)范的考核與管理，使得幼兒教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平不高。

（二）教學(xué)計(jì)劃制定不到位

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于老師缺乏整體教學(xué)的思路，容易出現(xiàn)主課有副科比例失衡的現(xiàn)象，有的老師過(guò)于注重對(duì)孩子們思維能力的培養(yǎng)，偏重主課，而忽視了對(duì)孩子們德育、健康和情趣的培養(yǎng)，影響到孩子整體的能力的發(fā)育。

（三）課程管理缺乏重視

在幼兒教學(xué)中，在課程管理方面存在一些問(wèn)題，某些老師對(duì)課程實(shí)施的效果不夠重視，對(duì)幼兒在課程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)給予解決和反饋，嚴(yán)重影響到整體教學(xué)的質(zhì)量。此外，在教學(xué)中還缺乏對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少對(duì)孩子們完成學(xué)習(xí)后正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

二、幼兒教學(xué)的改進(jìn)

首先，建立完善的教學(xué)管理機(jī)制。要有效的開(kāi)展幼兒教學(xué)就必須要具備完善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則制度，用以引領(lǐng)幼兒教師高效率的參與課堂教學(xué)。例如，建立嚴(yán)格的逐級(jí)管理機(jī)制，從園長(zhǎng)到全圓所有教職員工，自上而下的為其工作職責(zé)和工作范圍制訂明確的規(guī)定。讓每一名員工都有規(guī)可依，并制訂嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)罰機(jī)制，通過(guò)制度的制定來(lái)調(diào)動(dòng)員工參與課程管理的積極性，提高員工執(zhí)行制度的自覺(jué)性，督導(dǎo)每一位老師嚴(yán)格按照規(guī)章制度開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，制訂高效的工作流程，及時(shí)填補(bǔ)教學(xué)中的漏洞。其次，轉(zhuǎn)變幼兒老師的教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段某些幼兒老師還在延續(xù)著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)模式單向性強(qiáng)，教學(xué)方法十分單一，缺乏與孩子們形成有效的互動(dòng)與溝通，缺少對(duì)孩子們情趣和發(fā)散性思維的發(fā)展，難以提高幼兒接受知識(shí)的興趣，讓孩子們對(duì)幼兒教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行大膽的摒棄，以幼兒的為開(kāi)展教學(xué)的中心，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，多多借鑒現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，采取多種形式激發(fā)幼兒接受知識(shí)的熱情，讓他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。第三，提高幼兒教師自身教學(xué)水平。幼兒教師的整體素質(zhì)是影響幼兒園教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為可以從以下幾方面開(kāi)展。（1）在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓教師將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，為幼兒老師提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。（2）幼兒園在日常可以多展開(kāi)一些教學(xué)類的比賽，并將比賽結(jié)果列入老師的考核范圍，使老師產(chǎn)生一種危機(jī)感，促進(jìn)他們加強(qiáng)幼兒教育的自覺(jué)學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的提拔。建立完善的選拔干部機(jī)制，改變傳統(tǒng)的按資排輩的選拔模式，激勵(lì)幼兒教師不斷提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)也為年輕有魄力的優(yōu)秀人才提供了一個(gè)很好的上升空間。

三、發(fā)揮幼兒教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

隨著新課程的改革，在現(xiàn)代的幼兒教學(xué)中，有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，就是要求幼兒教師要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)要以孩子們的主體觀念為中心開(kāi)展教學(xué)。但是這并不意味著老師的位置不重要，恰恰相反，我認(rèn)為幼兒主體性的實(shí)現(xiàn)與否是由老師在教學(xué)中的主導(dǎo)性所決定的。老師在教學(xué)中，做好孩子們的引路人和啟發(fā)者，根據(jù)孩子發(fā)展的特點(diǎn)和智力能力，給予正確的引導(dǎo)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么如何發(fā)揮幼兒教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為首先，每一名從事幼兒教育的工作者要對(duì)教學(xué)中以幼兒為教學(xué)主體的思想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而在各項(xiàng)幼兒教學(xué)活動(dòng)中能切實(shí)充分考慮到幼兒的主體性。其次，要正確對(duì)待教學(xué)中學(xué)生與老師之間的關(guān)系。在幼兒教學(xué)中老師要充分以幼兒為中心開(kāi)展教學(xué)，但是由于幼兒年紀(jì)很小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度相當(dāng)于“零”，思維能力很弱，因此這就需要老師發(fā)揮他們的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去認(rèn)知這個(gè)世界，如何從小建立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，老師在教給孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的教學(xué)中，此次教學(xué)的目標(biāo)是使幼兒認(rèn)識(shí)了解常見(jiàn)的交通標(biāo)志有哪些特征和重要作用，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的安全責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按標(biāo)志指示行走。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，老師可以根據(jù)孩子的喜好來(lái)組織教學(xué)，比如現(xiàn)在孩子們都《喜歡看喜羊羊與灰太狼》，老師可以用此作為導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，今天早上老師接到一個(gè)緊急電話，你們知道是誰(shuí)打來(lái)的嗎？(出示喜羊羊頭飾)那么到底發(fā)生了什么事呢？原來(lái)呀，我們喜愛(ài)的喜羊羊?yàn)榱藬[脫可惡的灰太郎先生，它好不容易逃到了一座大城市，可是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，這些標(biāo)志它從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，也不知道是什么意思，所以它不敢進(jìn)城了，為了擺脫困境，它只好來(lái)請(qǐng)求我們班小朋友的支援了！瞧！喜羊羊把這些交通標(biāo)志的資料都給我們傳過(guò)來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看這些交通標(biāo)志代表的是什么意思吧！”通過(guò)生動(dòng)精彩的導(dǎo)語(yǔ)，使幼兒們?yōu)榱藥椭麄冃闹蟹浅Ｏ矏?ài)的喜羊羊，而爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)各種交通標(biāo)識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要有效的提高幼兒教學(xué)的水平，需要每一個(gè)幼兒工作者努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的高速發(fā)展而努力。