本文作者：陳峰 單位：浙江師范大學(xué)圖書館

隨著多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，用戶獲取信息的方式以及使用信息的習慣都發(fā)生了顯著的變化，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)科研環(huán)境開始形成。作為這種發(fā)展趨勢的反映，E-Learn－ing這一概念被提出并作為一種網(wǎng)絡(luò)條件下的數(shù)字化學(xué)習方式在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。就高校圖書館而言，其核心價值體現(xiàn)于對教學(xué)科研的支持以及如何提高教學(xué)科研的質(zhì)量。因此，探討高校圖書館如何在E-Learning環(huán)境下開展學(xué)科教育資源建設(shè)，從而發(fā)揮高校圖書館的最大價值十分必要。

1關(guān)于E-Learning

1.1E-Learning的概念

E-Learning比較權(quán)威的論述始于美國教育部2000年度《教育技術(shù)白皮書》，而關(guān)于E-learning的定義，到目前為止還沒完全達成一致。北京師范大學(xué)何克抗教授綜合各方對于E-learning的闡釋，對E-learning給出了如下定義：E-learning是指主要通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學(xué)習與教學(xué)活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習方式；這種學(xué)習方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。

1.2E-Learning與學(xué)科教育資源建設(shè)的關(guān)系

何克抗教授認為，通過對E-learning的含義、目標及達到目標所需途徑的分析，我們可以清楚地看到E-learning的完整內(nèi)涵：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。這個內(nèi)涵包括以下3個要素：現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表）；信息技術(shù)與課程整合（具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習環(huán)境，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習方式）；教學(xué)深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在上述3個要素中，“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是起關(guān)鍵作用的核心要素。而實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的必要前提是開展以E-learning服務(wù)為目標的學(xué)科教育資源建設(shè)。正是由于學(xué)科教育資源建設(shè)是E-Learning不可或缺的重要組成部分，作為具有信息整合和信息導(dǎo)航功能的高校圖書館應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)科教育資源建設(shè)，進而提供E-learning服務(wù)，構(gòu)建全新的虛擬學(xué)習平臺。

2E-Learning需要新的學(xué)科教育資源

2.1E-Learning的深入要求建立學(xué)科教育資源建設(shè)模式

美國教育技術(shù)CEO論壇第3年度（2000）的報告明確指出：“為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)21世紀的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率。”換句話說，達到E-Learning目標的具體途徑是將數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合。高校圖書館作為數(shù)字化內(nèi)容的主要組織者與保存者，有責任為E-Learning提供信息整合、信息發(fā)布和信息交流的平臺。憑借自身資源優(yōu)勢，與學(xué)校各學(xué)院建立相應(yīng)的E-Learning合作機制，成為E-Learning服務(wù)的主體。要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)“數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合”，則要求高校圖書館對教育資源的形態(tài)、內(nèi)容作出極大改變。經(jīng)過高度整合的教育資源不是上網(wǎng)資料的簡單累積，而是匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、新聞組、精品課程等教學(xué)資料的高度整合。為了達到E-Learning的目標，教育資源建設(shè)將以滿足個性化需求為主，從被動提供固有信息產(chǎn)品轉(zhuǎn)向有針對地向用戶提供個性化的新產(chǎn)品。高校圖書館原有的資源內(nèi)容、資源形態(tài)不能充分滿足開展E-Learning服務(wù)的需要，E-Learning服務(wù)的深入要求建立一個全新的教育資源建設(shè)模式與之配套、適應(yīng)。

2.2E-Learning對教育資源建設(shè)的新要求

在E-Learning環(huán)境下，圖書館的學(xué)科教育資源結(jié)構(gòu)和建設(shè)路線都發(fā)生了根本性改變。過去由高校圖書館及學(xué)院提供的教育資源開始社會化，很多機構(gòu)也可提供。要在諸多機構(gòu)中凸顯競爭力就要有自己獨特的服務(wù)，實現(xiàn)教育資源的擴展。在E-Learning環(huán)境下，高校圖書館提供的不再是單純的教育資源，而是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教育資源進行挖掘、重組和擴展，實現(xiàn)教育資源的增值。這種教育資源的增值主要表現(xiàn)在：由精美型的學(xué)科資源轉(zhuǎn)向一手的教學(xué)資源和工具軟件；精品課程平臺的建設(shè)；學(xué)科知識庫的建設(shè)；教學(xué)資源和學(xué)科服務(wù)的開展。張曉林教授指出，知識服務(wù)將是基于專業(yè)化和個性化的服務(wù)，而不是“批發(fā)”性的服務(wù)。“專業(yè)化”要求按照具體專業(yè)或課題領(lǐng)域來組織和實施服務(wù)，保證對用戶問題和用戶環(huán)境的把握。因此高校圖書館在開展E-Learning服務(wù)的過程中，要根據(jù)用戶需求的多樣性，對教育資源進行個性化組織，對資源的內(nèi)容進行面向?qū)W科的分析，按照個性化需求，鏈接并整合各類分布多樣化的教育資源，最終實現(xiàn)基于E-Learning的高校圖書館教育資源建設(shè)。

3適應(yīng)教育環(huán)境，建設(shè)學(xué)科資源

3.1E-Learning環(huán)境下學(xué)科教育資源建設(shè)的含義

教育資源是指用于教學(xué)過程及其評價與管理的教材、閱讀材料、參考輔導(dǎo)資料、習題集、考試題、實驗數(shù)據(jù)、實習項目、教學(xué)計劃、教學(xué)標準與過程規(guī)范等。E-Learning環(huán)境下的學(xué)科教育資源建設(shè)就是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源以學(xué)科為線索，揭示知識本體隱性知識的組織形式。按教育資源提供者可以把學(xué)科教育資源劃分為以下幾個類型：一是由專業(yè)信息服務(wù)機構(gòu)或公司以各種格式制作、推出和發(fā)行的有償資源，如信息服務(wù)機構(gòu)提供的數(shù)據(jù)庫等。這部分需求對教育資源建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在廣度和精度。二是從因特網(wǎng)上獲取的免費資源，如私人博客、圖書館自己開發(fā)的特色數(shù)據(jù)庫、開放課件等。這些資源的提供者可以是教師、圖書館、學(xué)院等等。以上兩類資源都屬于E-Learning環(huán)境下的學(xué)科教育資源建設(shè)內(nèi)容。開展E-Learning環(huán)境下的學(xué)科教育資源建設(shè)的操作意義在于高校圖書館在承擔信息集成和信息導(dǎo)航職責的同時對知識本體進行知識組織，也即對學(xué)科資源隱性知識加以揭示。

3.2E-Learning環(huán)境下學(xué)科教育資源建設(shè)的構(gòu)想

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了滿足用戶需求，做好面向E-Learning服務(wù)的學(xué)科教育資源建設(shè)擬從以下幾個方面對學(xué)科教育資源加以組織：E-Learning環(huán)境下的群體用戶需求分析、學(xué)科教育資源的組織、學(xué)科教育資源的保障能力與使用效果的評估。

3.2.1E-Learning環(huán)境下的用戶需求分析