本文作者：付迎剛 單位：吉林機電工程學(xué)校

一、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對技能型人才的需求日益迫切，而目前進城務(wù)工人員很難滿足和適應(yīng)這種要求，這就對職業(yè)教育提出了強烈的社會需求。近幾年黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志多次對職業(yè)教育的發(fā)展作出指示，教育部已經(jīng)明確把職業(yè)教育確定為今后一個階段工作的戰(zhàn)略重點之一，擺到突出位置。同時發(fā)展職業(yè)教育也是農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，解決我國“三農(nóng)”問題和加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的重要途徑。其中中等職業(yè)教育重要戰(zhàn)略地位是不容忽視和不可替代的，它擔(dān)負著培養(yǎng)和提升一線普通技術(shù)人才的光榮任務(wù)。國家把中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育的增長點，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”的風(fēng)尚，樹立正確的教育觀、擇業(yè)觀、人才觀，努力營造有利于職業(yè)教育改革與發(fā)展的社會氛圍，以使職業(yè)教育更好、更快的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的基地，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員。但是近幾年，隨著獨生子女家庭對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳心態(tài)強烈，希望子女都讀大學(xué)，讀好書，將來找個好工作。社會“文憑熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源逐年減少。為了維持學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地，只要有人報名，不分學(xué)歷、不分年齡，一律錄取入校。最終造成生源素質(zhì)參差不齊，中等職業(yè)學(xué)校成了問題生、后進生、特困生的聚集地，形成了上課睡覺，逃課等不良現(xiàn)象。

三、多元智能理論

中國有句俗話，“三百六十行，行行出狀元”，其實每個人都有自己的潛能，只要抓住適當(dāng)?shù)臋C遇都可以成才，“天生我才必有用”。這種思想實際上就是現(xiàn)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德—加德納所提出的“多元智利理論”。多元智利理論對現(xiàn)代的教育有著重要意義，它所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，該理論認為每個人至少有8種能力，只是組合和發(fā)揮不同。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智利領(lǐng)域，學(xué)校里不存在差生，每個學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可塑人才。因此教育重在挖掘每個人的職能，充分發(fā)展每個人的個性，每一個教育工作者應(yīng)該做到為不同智利潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同教育，把他們培養(yǎng)成不同類型的人才。

四、賞識教育意義深遠

賞識教育是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。簡單地說賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，可見賞識對一個人來說多么重要。

1、通過賞識教育可以克服同學(xué)自卑心理，增強自信心

這一點對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為重要，因為他們在初高中就已經(jīng)被老師定性為后進生，缺少老師的關(guān)愛，有的只是批評和嘆氣。它們具有較強的自卑心理，喪失自信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，自暴自棄。此類學(xué)生如果在職業(yè)學(xué)校里接受賞識教育，老師、班主任善于挖掘他們的閃光點，給他們提供展示的平臺，發(fā)揮特長，多一些關(guān)愛和鼓勵，我們有理由相信他們會減少自卑心理，他們會感受到自己在班級和老師心目中的地位，會逐步樹立自信心。這就要求我們要抓住學(xué)生的每一次閃光，以點帶面，鼓勵、激發(fā)其它方面共同發(fā)展。

2、過賞識教育可以構(gòu)建平等的“互尊式教育”，建立良好的師生關(guān)系。

每個人都有自尊，都懂得自愛，作為教育工作者應(yīng)與學(xué)生之間建立一種平等的互尊式師生關(guān)系。老師和家長的批評、指責(zé)，只會讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，他們感受到了不平等的尊重，因而逐漸疏遠了老師和家長，使我們的教育喪失時效性。其實成年人也會犯錯誤，也有做不到的事，我們不能只看到學(xué)生錯誤的一面，應(yīng)該多想一想他們的優(yōu)點、長處。尊重每一位同學(xué)，與他們及時地交流和溝通，讓他們感受到老師和家長的愛護。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)該正確引導(dǎo)，與同學(xué)一起尋找錯誤的原因，并借助賞識他們優(yōu)點、長處的話語，來激勵他們，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚自己的長處，逐步改正不足。通過平等、尊重式的交流，會讓學(xué)生對老師和家長產(chǎn)生信任，建立良好的師生關(guān)系。

3、通過賞識教育可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮

有的人能成為發(fā)明家，有的人能成為企業(yè)家等等，他們之所以成功是因為他們找到了自己的智力方向，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。“多元智力理論”啟示我們，要多元的看待每一個學(xué)生。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平偏低，但并不代表他們什么也不行，我們許多優(yōu)秀畢業(yè)生在實踐中都比大學(xué)生強。在現(xiàn)實的教育實踐活動中，我們要善于挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的任何一個特長都要肯定、賞識，幫助其發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。你的賞識也許會造就一代英才，你的賞識會使他們充滿信心，動力十足，使其能力得到最限度的發(fā)揮。

4、通過賞識教育可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志

一個在批評和指責(zé)中生長的學(xué)生，他的意志是脆弱的，不敢面對失敗，不敢嘗試新任務(wù)，缺乏上進的勇氣，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，相反賞識環(huán)境卻能讓學(xué)生敢于面對挫折，敢于拼搏，敢于樹立階段性奮斗目標(biāo)。老師和家長的支持和鼓勵，是他們前進的動力。學(xué)生在實踐生活中的磨煉和一次一次體驗，培養(yǎng)了學(xué)生堅強的毅力和承受力，使他們在失敗中總結(jié)，在賞識中成功。

五、賞識教育實施途徑

1、德育工作全員化

學(xué)校工作“德育為首”，它要求全校每個教育工作者都樹立德育意識，統(tǒng)一德育思想，不能只是學(xué)生管理部門的工作。避免我們在表揚，在賞識，其他員工在挖苦、嚴(yán)重打擊的不良局面發(fā)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時不要說：你是那班的，什么學(xué)生；你班素質(zhì)太差了；或是辱罵等等不正確的教育語言，應(yīng)該及時與其班主任聯(lián)系進行正確的思想教育。