本文作者：張海鵬 單位：略陽縣第一中學

自2004年《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》實施以來,許多地區以新課程理念為導向,在教學改革方面進行了全面深入的探索,并取得了一定的成績。但在實施過程中可以看到,本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎教育課程改革的深入,如何更有效地推動體育與健康課程改革的順利進行,已成為廣大體育教育工作者關心的實際問題。

1對體育與健康課程性質的認識

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進高中學生健康為主要目的的課程,具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性,是高中課程體系的重要組成部分。從體育與健康課程的性質來看,體育課程已不再拘泥于單純的以增強學生體質為目的,它是由體育學科課程教學活動和非學科課程教學活動以及健康教育活動共同構成的一個整體,實行課內外教學一體化,體育與健康教育綜合行為一體化的課程體系。

2對體育與健康課程理念的認識

新的課程標準確提出了課程的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,培養學生健康的意識和體魄;改革課程內容與教學方式,努力體現課程的時代性;強調以學生發展為中心,幫助學生學會學習;注重學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。從這四項理念中,我們可以看出新時期課程改革理念和傳統理念存在一定的差異,主要表現在:

2.1樹立“健康第一”的指導思想

世界衛生組織對“健康”提出明確而全面的定義:“健康不僅是身體沒有疾病和不虛弱,而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態。”。根據這一概念,我們可以知道,健康實質上包括身體健康、心理健康、社會適應三個方面,即“三維健康觀”。高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力的全面提高為目標,力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構,這就決定了它是學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。體育教學要牢固樹立“健康第一”的指導思想,培養學生的終身體育觀,切實提高學生整體健康水平。

2.2教學內容的豐富化,教學方法的多樣化

長期以來,在傳統體育教學模式的影響下,體育課內容選擇,忽視學生個體差異、學習興趣及體育能力的培養,與終身體育思想脫節;教學方法單調,“放羊式”教學依然存在。新一輪的課改,實行“一綱多本”,在一定范圍的教材內,教學內容可以由教師和學生選擇,注重校本課程的開發,加強教材的補充、延伸、拓展、重組,注重對教材與社會生活和學生經驗的聯系與融合。在教學內容自由化的基礎上,科學合理地選擇教學方法,突出教學方法的靈活性、多樣性、興趣性和實效性,讓學生在愉快的氛圍中學到運動技術、技能和健康知識。

2.3重視和倡導素質教育

傳統的教學理念是以教師為中心、以書本為中心、以課程為中心,把課程的價值導向知識和技能,忽略學生情感、意志、價值觀等非智力因素的發展,從而影響了學生個體發展和能力的提高。素質教育理念是把課程價值導向學生的主體發展,關注學生的學習結構,從而有效地實現學生身心的全面協調發展。

2.4課程目標多元化和科學化

傳統的學校體育教學的任務是:發展身體、增強體質;掌握體育的基本技術、知識、技能;對學生進行共產主義思想品德教育。《標準》提出了五項領域目標,即運動參與、運動技能、身體發展、心理發展,包括了兩條主線,即健康主線(身體健康、心理健康、社會適應)和運動主線(運動參與和運動技能)。健康主線是靈魂,運動主線是載體,靈魂為體育課程指明了方向,載體為體育課程提供了存在的依據。

2.5以學生為主體,注重學生個性發展

傳統體育教學過于重視“接受學習”,以教師為中心,忽略學生的自主學習和發現學習,更少考慮學生的情感和體驗。而《標準》關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生的全面發展,強調以學生為主體,充分考慮學生的主觀能動性,這與老師的主導作用是不相沖突的,教師在教學活動中繼續發揮主導作用的同時,應全方位體現學生在體育教學活動中的主體地位,改變傳統的教學理念。

3對高中體育與健康課程體系的認識

課程改革的關鍵是課程結構體系的改革。課程結構體系的改革是以課程目標為宗旨。高中體育與健康課程堅定不移的樹立“健康第一”的指導思想,以增強學生體質為主要目標。關于體育課程結構體系的改革,國家教委早在1996年就提出了,將體育課程由原來的單一的“學科類課程體系”改為“學科類課程”與“活動類課程”相結合的課程體系,在此基礎上,我們可以根據高中體育與健康課程的基本理念、設計思路和課程目標,構建高中體育與健康課程結構體系。管水法等在《對目前高中體育課程改革的幾點思考》中提出如下結構形式,筆者認為很有可行性和科學性。

4建議

4.1新一輪課程改革是一項觀念先導的教育改革,從某種意義上說它是對傳統體育教學進行的一次“格式化”,政府應進一步加大對課改試驗的關注,在政策、資金、人力等方面提供保障,形成上下啟動、整體運作的良好氛圍和局面。

4.2體育教師是體育與健康課程改革的實施者,是課改成功的關鍵。每一位教師應該從思想上重視體育課程改革,深入學習新標準,充分領會新標準所規定的體育與健康課程的性質、基本理念、設計思路和課程的五項領域目標,同時根據學生身心發展特征和學習內容的特點,鉆研教材,優化教法,提高教學質量。各地教育部門、學校應從實際出發,加強教師培訓和校本課程的建設,進一步加強對課程改革的管理和指導,使課改工作組織有序化,管理規范化,確保課改科學、有效地深入實施。

4.3新的體育課程改革提出了新的教學目標,課程內容從體育擴展到體育與健康,這就要求對原有的教材內容進行改革,充分考慮學生的主體地位,注重教材內容的靈活性、時代性、實用性、特色化、人文性、多樣性的特點。健康教育內容的選擇應依據高中學生身心發展特點來設置,注重學生健康觀念、健康意識、終身體育思想的培養。