本文作者：嚴(yán)學(xué)道 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系

高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)是滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、掌握職業(yè)崗位基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高技能型人才。目前我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率超過(guò)12%，江蘇已超過(guò)33%的現(xiàn)狀，使高等職業(yè)的教學(xué)勢(shì)必落實(shí)到符合本專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的崗位（群）應(yīng)用技能上。從實(shí)際出發(fā)，特出專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。電子與信息工程系在對(duì)相關(guān)專業(yè)崗位和專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，把工作重點(diǎn)放在進(jìn)行專業(yè)核心能力分析，逐步構(gòu)建以能力培養(yǎng)為教學(xué)主線的課程體系上。加快課程改革的步伐，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

一、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是課程改革的指導(dǎo)思想

高職院校要辦出特色、辦出水平，要積極生存、持久發(fā)展，唯一的辦法就是以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只有確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)按崗位和職業(yè)要求來(lái)確定專業(yè)技術(shù)和技能要求，才能構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，進(jìn)行課程改革，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。加快發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)是國(guó)務(wù)院做出的重要決策。軟件外包是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中重要一環(huán)，是當(dāng)前能夠?yàn)檐浖夹g(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供較多就業(yè)崗位的行業(yè)之一。為此，我們將軟件技術(shù)專業(yè)向?qū)θ哲浖獍厣较蜣D(zhuǎn)移，積極與國(guó)內(nèi)著名對(duì)日軟件外包企業(yè)開(kāi)展校企合作，共同制定了基于能力的課程體系。該體系的特點(diǎn)是：充分利用了企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等；充分發(fā)揮了企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用2+1的培養(yǎng)模式；學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課，第三年由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。從圖1可見(jiàn)，除了完成國(guó)家規(guī)定的必修課以外，針對(duì)當(dāng)前外包企業(yè)所用技術(shù)和工具，學(xué)校重點(diǎn)放在基于能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能上。尤其在第四學(xué)期，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置完全取決于企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所需用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與第五學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所用技術(shù)自然、平穩(wěn)銜接。第五學(xué)期以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主體，由企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明在06屆學(xué)生身上取得預(yù)想效果，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生部分已被企業(yè)正式錄用，較好地解決了教育與企業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題。

二、深層次的校企合作是課程改革的基礎(chǔ)

校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)院校深化教學(xué)改革的重要工作之一。校企合作的模式多種多樣，有頂崗實(shí)習(xí)、定單培養(yǎng)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師等。實(shí)踐表明，凡是沒(méi)有引發(fā)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，進(jìn)而促使教師隊(duì)伍素質(zhì)（雙師型教師）得到提高的校企合作，僅僅是一種初級(jí)的合作。深層次的校企合作應(yīng)該包括三個(gè)方面。（1）有雙方共同成立的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求變化更新課程體系，共同制定教學(xué)計(jì)劃；（2）資源共享，根據(jù)崗位需求雙方共同編寫教材、建立案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)；（3）學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，合格者被企業(yè)錄用達(dá)到一定比例。深層次合作的內(nèi)涵可以用圖2形象地表示。通過(guò)校企合作，發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能制定出滿足崗位能力培養(yǎng)需要的課程體系；通過(guò)企業(yè)了解到的崗位技能要求，才能編寫出滿足崗位能力培養(yǎng)需要的教材（教學(xué)內(nèi)容）；通過(guò)邊教邊練，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法和手段，才能保證學(xué)生能夠掌握崗位要求技術(shù)與能力；教師全程參與，師資隊(duì)伍由此得到培養(yǎng)和提高。當(dāng)市場(chǎng)發(fā)生變化，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，修整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容……，圖2成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的閉環(huán)系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)、不斷修整的循環(huán)，保證學(xué)生畢業(yè)后成為市場(chǎng)需要的人才。

三、與企業(yè)接軌的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證

軟件的行業(yè)特征不可能是師傅帶徒弟式的教學(xué)方法，因此企業(yè)不可能在學(xué)生尚未掌握市場(chǎng)需要的基本技能以前吸收大量學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為了解決這個(gè)矛盾，我們克隆了合作企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，在校內(nèi)建立了一個(gè)與企業(yè)完全接軌的實(shí)訓(xùn)基地———軟件外包工場(chǎng)。軟件外包工場(chǎng)與企業(yè)保持三個(gè)一樣。一樣的軟、硬件開(kāi)發(fā)環(huán)境，一樣的管理制度（學(xué)生像對(duì)企業(yè)員工一樣），一樣的通信工具———視頻會(huì)議系統(tǒng)（外包企業(yè)必備）。解決了可以有批量學(xué)生接受與在企業(yè)一樣環(huán)境下的培訓(xùn)。由于是克隆，保證了企業(yè)派來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)理可以按照實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程來(lái)培訓(xùn)和管理學(xué)生。圖3按工作流程進(jìn)行教學(xué)的順序示意圖與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相比僅增加了“代碼評(píng)審”、“單體調(diào)試方法”和“項(xiàng)目總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明經(jīng)過(guò)軟件外包工場(chǎng)訓(xùn)練的畢業(yè)生與往屆相比，能力得到極大提高。

四、體會(huì)

課程改革是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)能力是評(píng)介學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。抓住課程體系改革這條主線，做到五個(gè)一致，就一定能辦出特色。五個(gè)一致是：學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要相一致，學(xué)習(xí)模式與企業(yè)員工工作模式相一致，教學(xué)實(shí)踐條件與企業(yè)工作環(huán)境相一致，教學(xué)管理、評(píng)價(jià)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)相一致，教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)工程師相一致。