本文作者：姜慧 單位：黑河市第五小學(xué)

隨著教育改革的深入開展，教師更注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。樂(lè)器教學(xué)中的豎笛教學(xué)，已越來(lái)越來(lái)越受到廣大音樂(lè)教師的青睞。針對(duì)豎笛攜帶方便、簡(jiǎn)單易享的特點(diǎn),我校開展了利用豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的課題研究，取得了良好的效果。

一、教學(xué)初期在學(xué)吹豎笛時(shí)需要注意的“四步法”

第一步，氣息的練習(xí)要吹好豎笛，正確的呼吸方法至關(guān)重要。小學(xué)生對(duì)氣息控制的意識(shí)及能力較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學(xué)習(xí)吹奏豎笛的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐，我們摸索出了一套實(shí)用的教學(xué)方法：“聞花”吸氣法。在練習(xí)時(shí)，假定每一位同學(xué)面前都有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感覺(jué)深呼吸的狀態(tài)，這樣就使本來(lái)枯燥而抽象的練習(xí)變得有趣且直觀。掌握了深吸氣的方法后，怎樣才能做到將氣息保持住，并真正做到緩呼呢？我是這樣做的：讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)10厘米、寬1厘米的薄紙片。練習(xí)時(shí)，把紙片用一只手捏住紙片的一端放在唇邊，把紙片輕輕吹起并保持在一定的高度，看誰(shuí)保持的時(shí)間長(zhǎng)。運(yùn)用上面的兩步法，再進(jìn)行長(zhǎng)音的吹奏，就能取得良好的效果。

第二步“，吐”音的練習(xí)舌頭好像一個(gè)活塞，可以起阻礙氣流的作用。豎笛演奏樂(lè)曲需用連奏和斷奏兩種方法。傳統(tǒng)中，我們以發(fā)“吐”音來(lái)吹奏斷音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)“吐”音時(shí)，氣流很強(qiáng)，特別是在吹奏低音時(shí)，不小心就會(huì)把音吹破。而“嘟”與“吐”的發(fā)音位置相同，所不同的是“嘟”是不送氣音，“吐”是送氣音，如果將發(fā)“吐”音改為發(fā)“嘟”音，則不僅能取得斷音的效果，而且吹出的音也更純凈一些。

第三步，無(wú)聲練習(xí)小學(xué)生自覺(jué)性差、好奇心強(qiáng)、容易走神，在進(jìn)行集體豎笛教學(xué)時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生統(tǒng)一聽指揮呢？我采用無(wú)聲練習(xí)的方法。在吹笛前，或先做無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練再吹奏長(zhǎng)音，或先在豎笛上做無(wú)聲的指法練習(xí)，再用正確的吹法奏出美妙的音樂(lè)。無(wú)聲練習(xí)減少了課堂中沒(méi)有目的地亂吹、不講方法地盲目吹的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)效率。

第四步，與視唱教學(xué)結(jié)合吹奏不熟練、練習(xí)曲不夠連貫是吹奏豎笛過(guò)程中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。豎笛有固定音高，音準(zhǔn)反應(yīng)在聽覺(jué)、指法上，有鮮明的直觀性，因此，視唱練習(xí)對(duì)豎笛吹奏很有幫助，對(duì)把握不準(zhǔn)的旋律，可借助視唱的練習(xí)增加熟練度。練習(xí)豎笛時(shí)，可以把學(xué)生分成兩組，一組吹奏豎笛，一組唱曲譜，唱奏結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中期，融入“奧爾夫”，讓豎笛教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

奧爾夫音樂(lè)教育體系是由當(dāng)代世界著名的作曲家、音樂(lè)教育家卡爾•奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)，是針對(duì)兒童的一種通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。該教育體系注重音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，不要求學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容（歌曲或舞蹈等）進(jìn)行不折不扣的模仿，而是由師生一起進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作活動(dòng)。奧爾夫倡導(dǎo)的原本性教育理念強(qiáng)調(diào)讓人獲得審美愉悅體驗(yàn)的音樂(lè)教育。在學(xué)習(xí)《瑤山樂(lè)》這首歌曲時(shí)，根據(jù)旋律，讓學(xué)生用豎笛吹奏第一聲部，再加入鑼、鼓、鈸等樂(lè)器進(jìn)行合奏，同時(shí)，每小組安排創(chuàng)編一種瑤族的舞蹈動(dòng)作，此后各小組之間展開豐富有趣的模仿秀，最后，經(jīng)過(guò)老師的調(diào)整，將每個(gè)環(huán)節(jié)都練習(xí)好以后，再由全班進(jìn)行大合奏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得吹笛子是很悶很枯燥的事情，相反，為了自己的小組能表演得更加出色，每個(gè)學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候非常專心。以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，大膽地設(shè)想、改編。如把《兩只老虎》進(jìn)行節(jié)奏上的改編，題為《老虎變奏曲》，并給每次變奏創(chuàng)作取上自己喜愛(ài)的名字。如：《頑皮的小老虎》、《老虎搖籃曲》、《可愛(ài)的小老虎》。初嘗創(chuàng)造之情趣后，學(xué)生會(huì)非常有興趣地舉一反三，把這種節(jié)奏變化投入到歌曲創(chuàng)造之中，如：《春天在哪里》、《賣報(bào)歌》等。

三、教學(xué)成果期，自編旋律，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂(lè)趣

為了發(fā)展學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在試問(wèn)學(xué)生能否吹奏自己創(chuàng)作的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)疑惑地?fù)u搖頭，覺(jué)得創(chuàng)作歌曲是一件可望不可及的事情。在教學(xué)中教師可以采用“三步曲”進(jìn)行引導(dǎo)，首先是節(jié)奏創(chuàng)作，給學(xué)生定兩小節(jié)的節(jié)奏，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上演繹出新的節(jié)奏。然后是旋律的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)吹奏domisolla四音后可設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲。如在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，填上音符，讓學(xué)生吹一吹、唱一唱自己創(chuàng)作出來(lái)的旋律，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪個(gè)旋律好聽，為什么好聽，最后給旋律填詞創(chuàng)作。

“三步曲”將全班分成四個(gè)小組進(jìn)行。這樣，通過(guò)小組每位學(xué)生的積極參與，一部簡(jiǎn)單的作品就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。教師可以選出其中創(chuàng)作得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣，既能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生展開發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng)作等方法，去感受、體會(huì)音樂(lè)，在即興創(chuàng)作音樂(lè)之中享受樂(lè)趣。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)是孩子從認(rèn)知到學(xué)會(huì)運(yùn)用的時(shí)期，我們要根據(jù)他們的不同年齡段，激發(fā)他們探索求知的興趣，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這才是音樂(lè)教學(xué)的精髓。