作者：徐冶 李質(zhì)馨 于洋 劉師兵 方青 單位：吉林醫(yī)藥學院

醫(yī)學院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，從其職業(yè)性質(zhì)來看，主要有兩類：一類是職業(yè)醫(yī)生，是醫(yī)學院校畢業(yè)生的主要去路。他們從事醫(yī)療實踐，救死扶傷，治病救人。另一類是醫(yī)學科研人員，他們主要從事醫(yī)學科研工作，通過科學研究推進醫(yī)學科學和生命科學的發(fā)展，為臨床醫(yī)療實踐提供實驗依據(jù)或理論基礎(chǔ)。醫(yī)學生畢業(yè)進入綜合性的教學科研醫(yī)院后，發(fā)展成為兩種類型的醫(yī)生：一類是把主要精力用于醫(yī)療工作的醫(yī)生；另一類是把主要精力用于教學和科研，而醫(yī)療工作卻被邊緣化了的醫(yī)生。無論對于將來發(fā)展為哪一種類型醫(yī)學人員的醫(yī)學生，醫(yī)學基礎(chǔ)課的學習都是為學生長遠的發(fā)展提供基石。基礎(chǔ)醫(yī)學的研究水平和基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的水平?jīng)Q定了一所醫(yī)學院的醫(yī)學科學水平。因此，醫(yī)學基礎(chǔ)的學科建設(shè)和教學對醫(yī)學教育十分重要，在一定程度上決定著醫(yī)學教育的水平[1]。由于向醫(yī)學生講授臨床前課程的許多基礎(chǔ)醫(yī)學教學的教師，對基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的聯(lián)系缺乏興趣或者根本就不了解，常常簡單化及說教式的方法來講授他們所從事的學科。使得學生對于人體結(jié)構(gòu)、機能及病理生理反應的復雜性缺乏認識，這就造成學生在面臨具體臨床疾病時所面對的不確定性與前期所學的基礎(chǔ)知識的簡潔單一性不相一致，導致基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床教學的脫節(jié)[2]。醫(yī)學生在基礎(chǔ)醫(yī)學教育中也沒有得到應有的科研素質(zhì)訓練和培養(yǎng)。

對于醫(yī)學生來說，無論成為哪種類型的從業(yè)人員，其扎實牢固的科研素質(zhì)對于其日常工作是非常重要。然而，當前，我國醫(yī)學教育仍然普遍存在只重視教學，而忽視了科研素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于醫(yī)學生畢業(yè)后的發(fā)展，也不能滿足未來生物醫(yī)學研究發(fā)展的需要。因此，提高醫(yī)學生的科研素質(zhì)是醫(yī)學教育的一項重要任務，對當代醫(yī)學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫[3]。做好醫(yī)學生科研素質(zhì)培養(yǎng)工作應當注意抓好以下三個方面。

1.營造重視科研的學術(shù)氛圍

1.1具備全面科研能力的高素質(zhì)教師隊伍是培養(yǎng)醫(yī)學生科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。

科研素質(zhì)氛圍的提高首先需要一批高素質(zhì)的科研人才，吸引與穩(wěn)定科研人才是提升高校科研水平的關(guān)鍵[4]。醫(yī)學院校應當充分發(fā)現(xiàn)人才，引進高水平人才，如高學歷的醫(yī)學科學研究人員或海外留學歸國人員。同時，加大本校教師的人才培養(yǎng)力度，制定出合理可行的激勵政策，鼓勵青年教師出外進修、攻讀學位或出國留學。最重要的是要留住人才，為他們提供優(yōu)厚的任職待遇，如給予充足的安家費，解決配偶就業(yè)問題，這樣抓住高素質(zhì)科技人才的心，才能促使他們發(fā)揮自己的聰明才智，安心為院校的科研工作積極投入和奉獻。

1.2制定獎勵政策促進高等級科研項目立項

科研項目的開展是科研工作的具體載體。對于成功申報獲得立項的高等級科研項目，給予負責人和團隊適當?shù)莫剟睿岣邚V大教師的科研立項熱情。如國家級項目負責人給予重獎，省市級項目給予科研經(jīng)費配套撥款。在科研項目實施過程中，針對重點項目給予優(yōu)先解決儀器設(shè)備的采購和配套，為科研項目的開展提供保障。

1.3建立及運行科研實驗平臺

成立科研實驗中心，集中資金購置大型先進醫(yī)學科研儀器設(shè)備，統(tǒng)一管理，集中使用。建立實驗室開放管理制度，專人負責。通過面向社會開放服務，收取一定的費用，從而降低維護成本，提高儀器使用率，充分發(fā)揮集中優(yōu)勢，保證科研項目的順利實施[5]。

1.4積極開展各種類型的科研學術(shù)活動

以各學科為依托，利用各自學術(shù)團體開展學術(shù)活動。積極支持學科申請主辦國家、省市級學術(shù)會議，為學術(shù)會議的承辦提供便利條件。邀請國內(nèi)外知名的專家學者來校講學，發(fā)動本校的專家教授開展學術(shù)講座，開闊學生視野。開展專題討論，促進教師與教師及學生之間的學術(shù)交流。

2.培養(yǎng)醫(yī)學生的科研興趣

基礎(chǔ)醫(yī)學教育中，其理論與實驗教學都涵蓋了各學科發(fā)展中的知識積累過程和實驗技術(shù)進展。基礎(chǔ)醫(yī)學理論教學中，重視緒論或?qū)д撝械尼t(yī)學史或?qū)W科發(fā)展史教學內(nèi)容。為學生提供豐富的學科背景，使得學生對于每一門課程的學科研究進展有清晰的認識。注重學科研究進展過程中各種革命性的經(jīng)典實驗技術(shù)的介紹，讓學生懂得技術(shù)的進步推動了生命科學和醫(yī)學科學的發(fā)展。在理論教學中適當加入名人典故的介紹，如諾貝爾醫(yī)學獎的獲獎者及其貢獻，以此提高學生的學習興趣。實驗教學中重視學生實驗技能培養(yǎng)，提高學生動手能力。正確的操作手法是做好科研實驗的基礎(chǔ)，是良好科研素養(yǎng)的點滴積累過程。實驗課帶教教師必須教給學生正確的操作手法，如實驗用具和用品的正確拿取方法，樣品和試劑吸取和加入的動作要領(lǐng)，目測觀察時的角度等。同時，要強調(diào)實驗室安全，教會學生穿戴防護服、手套、口罩等，做好實驗保護。

3.提供醫(yī)學生科研實踐的機會

3.1建立面向大學生的專項科研基金

在指導教師的幫助下，采用公開辯論競爭的方式進行項目選拔立項。由學生自己完成項目的選定、實驗方案確立、具體實施，實驗結(jié)果獲取和分析，并最終完成科研論文的撰寫和發(fā)表。這樣就為學生提供了參與科研立項、實施、結(jié)題全過程的機會。

3.2吸納本科生參與科研實驗工作

對于已獲得科研立項的老師，可以要求一個課題組吸納2～4名本科生參與其實驗研究工作。一方面，可以為項目組的老師和研究生提供更多的人力支持，減輕工作量；另一方面，大學生們通過具體科研課題的實施，親身經(jīng)歷科研實驗的操作過程，促進了其科研素質(zhì)的養(yǎng)成。通過參與課題組的學術(shù)討論，提高大學生的學術(shù)理論知識；同時，學習具體實驗項目的操作和流程，培養(yǎng)其動手能力；在得到初步的實驗結(jié)果后，與老師和研究生們探討其成因和意義，可以培養(yǎng)他們的思維能力。綜上所述，醫(yī)學生的科研素質(zhì)培養(yǎng)對于其日后的職業(yè)生涯意義重大，無論其成長為臨床職業(yè)醫(yī)生，還是成為醫(yī)學科研工作者，甚至醫(yī)學科學家，都必須具有扎實的科研素質(zhì)作為基礎(chǔ)。充分重視醫(yī)學教育中的這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建“尊重知識、尊重人才”的良好科研學術(shù)氛圍；在基礎(chǔ)醫(yī)學教育中激發(fā)醫(yī)學生的科研興趣；制定切實可行的實施方案，為學生們的科研實踐提供機會。這必將為醫(yī)學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有利于他們科研素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。