本文作者：彭興群 單位：：湖南師范大學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)力和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。雖然中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程開設(shè)了多年，但一直處于教學(xué)改革探索中。本人將活動(dòng)理論引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)和交流信息的能力。

活動(dòng)理論概述

活動(dòng)理論（ActivityTheory）是研究在特定社會(huì)文化歷史背景下人的行為活動(dòng)的理論。其基本思想是：人類行為活動(dòng)是人與社會(huì)形成社會(huì)和物理環(huán)境的事物以及社會(huì)和物理環(huán)境所造就的事物之間的雙向交互過程。活動(dòng)系統(tǒng)（Engestr?m，1987）包括三個(gè)核心成份（主體、團(tuán)體和客體）和三個(gè)次要成份（工具、規(guī)則和分工）。主體是活動(dòng)的執(zhí)行者。客體是主體意圖影響或改變的東西，既具有自然屬性，又具有社會(huì)/文化屬性，客體的變化帶來的是某種結(jié)果，蘊(yùn)含著某種目標(biāo)。團(tuán)體是指活動(dòng)主體所在的群體。很多情況下，活動(dòng)是在團(tuán)體背景下發(fā)生的。工具是人類活動(dòng)的媒介，包括具體的工具和抽象的工具。規(guī)則是指社會(huì)方面的法律、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、政策、策略、倫理道德、文化傳統(tǒng)以及個(gè)體方面的價(jià)值觀、信仰等等，是活動(dòng)主體與團(tuán)體之間的聯(lián)系紐帶。在將客體轉(zhuǎn)換為某種結(jié)果的過程中，需要界定團(tuán)體中的不同成員在達(dá)到目標(biāo)過程中所承擔(dān)的責(zé)任，這就是分工。分工將團(tuán)體與客體聯(lián)系起來，實(shí)際上體現(xiàn)了團(tuán)體內(nèi)部為完成某種任務(wù)而采取的組織管理策略。

活動(dòng)理論將人認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)、心理的發(fā)展放在活動(dòng)上，認(rèn)為心理發(fā)展起源于主體與周圍環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上，無論人的思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。基于活動(dòng)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本含義是：將教學(xué)系統(tǒng)看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列，包括教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而將學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)分為知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)和能力生成的任務(wù)兩類；充分考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)文化屬性。中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Of-fice2003）教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過。本教材以WindowsXP為操作系統(tǒng)平臺(tái)，以O(shè)ffice2003為辦公軟件安排內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，以任務(wù)實(shí)例為主體，以相關(guān)知識(shí)介紹為輔助組織教學(xué)過程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。本教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，它為各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的任務(wù)之間是沒有聯(lián)系的，是單獨(dú)的，不利于學(xué)生知識(shí)的整合。因此教師如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過何種方式將這些學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系成一個(gè)整體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是必須考慮的。

活動(dòng)理論應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)。本人將活動(dòng)理論引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)和交流信息的能力。

基本步驟。首先從實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)活動(dòng)的各要素進(jìn)行分析。它們分別是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體、客體、工具和活動(dòng)規(guī)則要素。活動(dòng)主體（學(xué)生）分析：主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特征等進(jìn)行分析。活動(dòng)客體（學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容）分析：主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織進(jìn)行分析。即教師需要知道學(xué)生不知道什么，知道了什么，并為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。活動(dòng)工具分析：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行工具選擇。除了硬件設(shè)備的支持外，還需分析活動(dòng)中涉及到的其它學(xué)習(xí)資源和支持性軟件，包含同步或異步交流工具等。活動(dòng)規(guī)則分析：活動(dòng)規(guī)則是指在活動(dòng)過程中，活動(dòng)主體要遵守的約定。在教學(xué)過程中要求學(xué)生在活動(dòng)展開后，以活動(dòng)規(guī)則為準(zhǔn)繩，積極參與，自我約束，自我糾正，確保活動(dòng)的順利開展和完成。此外，還要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和自身實(shí)際，考慮在活動(dòng)過程中可能發(fā)生的和可能影響活動(dòng)正常進(jìn)行的其他因素，來作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)確定后，才能展開支持活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)資源和工具等人工制品；活動(dòng)規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬訂，以及在活動(dòng)中的小組協(xié)作壯務(wù)分配等。最后設(shè)計(jì)教學(xué)課件（包括電子教案）或制作演示作品（示例作品）。學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

在活動(dòng)展開過程中，可能會(huì)有些新情況，甚至?xí)霈F(xiàn)突發(fā)事件。因此教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)意外，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，以利活動(dòng)的順利進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的反饋情況和具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。具體應(yīng)用。文字處理軟件應(yīng)用———Word2003“圖文表混合排版”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容選自于由周南岳主編高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2003）教材。教學(xué)過程是在電子教室中進(jìn)行的，以保證教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和投影儀等設(shè)施的使用。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析。“圖文表混合排版”是Word的一個(gè)特色功能，也是Word2003軟件的一個(gè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材簡(jiǎn)單地介紹了在文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框、剪貼畫和圖表等對(duì)象和相應(yīng)格式的設(shè)置方法，并給出了一個(gè)制作班級(jí)板報(bào)的例子。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將各種知識(shí)點(diǎn)融入到日常生活學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用中，以提高學(xué)生運(yùn)用Word2003解決問題的能力。

教學(xué)活動(dòng)流程圖。開始，欣賞Word作品（名片、賀卡、電子版報(bào)、宣傳海報(bào)、書籍封面等）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引入問題：這些作品我們能不能自己做出來？學(xué)生討論所需的知識(shí)（已知的知識(shí)點(diǎn)和未知知識(shí)點(diǎn)）；點(diǎn)題“Word2003圖文表混合排版”應(yīng)用；任務(wù)布置：提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；點(diǎn)題：PPT展示四個(gè)任務(wù)，要求每組自選一個(gè)任務(wù)完成；小組協(xié)作：討論并確定任務(wù)，組內(nèi)成員分工；小組協(xié)作：組員根據(jù)分工完成各自的任務(wù)；學(xué)習(xí)成果展示；每組派一員代表上臺(tái)展示作品并進(jìn)行闡述，教師和學(xué)生一起為每組作品打分；教師和組長(zhǎng)為小組成員打分；教師收集作品和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，結(jié)束。