作者：康小莉 李麗華 王俊奇 單位：石家莊學(xué)院

傳播學(xué)是研究人類如何運用符號進行社會信息交流的學(xué)科。思想政治教育作為一種特殊的傳播活動，是對人進行思想政治觀念、道德法律意識的傳播行為，應(yīng)遵循傳播學(xué)的基本原理和規(guī)律。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課具有時效性和實踐性較強的特點，與黨和國家的大政方針密切相關(guān)，同傳播學(xué)的知識和理論聯(lián)系緊密，因此運用傳播學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)《概論》課教學(xué)，從傳播目的和傳播效益出發(fā)，從理論和實踐雙重層面上對該課程重新審視和整合，從而最大限度地提高《概論》課教學(xué)的傳播效果。

一、運用傳播學(xué)原理優(yōu)化《概論》課教學(xué)過程

1.運用傳播學(xué)“把關(guān)人”理論，不斷提高教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在傳播者與受眾之間“，把關(guān)人”起著決定繼續(xù)或中止信息傳遞的作用。在《概論》課教學(xué)過程中，作為教師傳播者的“把關(guān)人”是直接影響傳播效果的關(guān)鍵因素。①加強傳播學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高思想政治理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。傳播者進行思想政治理論傳播的效果與傳播者的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識成正相關(guān)系，作為《概論》課教師必須自覺學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典作家的原著，真正掌握馬克思主義的精髓，學(xué)習(xí)中國化的馬克思主義理論及其最新理論成果，理解中國共產(chǎn)黨輝煌的歷史及其基本原理，關(guān)注、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的一系列重要會議的決議。同時，要不斷深化對教材理論體系的理解把握，通過網(wǎng)絡(luò)和外出考察向各高校名師學(xué)習(xí)教法、教學(xué)手段、課件制作等以提升教學(xué)水平。只有這樣，思想政治理論課教師才能真正做到用透徹的道理征服人，馬克思主義理論才能真正深入人心，得到學(xué)生的認同。②加強個人修養(yǎng)，完善人格魅力。傳播學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳播效果往往受到傳播者本身個人修養(yǎng)、個人魅力等因素的影響。被傳播者容易接受人格魅力和個人修養(yǎng)好的的傳播者的信息。鑒于此，要求《概論》課教師必須注重提高自己的人格修養(yǎng)和人格魅力，用良好的形象以增強教育效果，必將對大學(xué)生思想觀念和行為準則的內(nèi)化與外化產(chǎn)生重要的影響。③思想政治教育工作者要認真學(xué)習(xí)傳播學(xué)知識，掌握傳播學(xué)技巧。傳播理論是一種對事實的高度概括和總結(jié)，即從傳播活動的無數(shù)事實中通過抽象、揚棄等方式并能保持事實本來面貌的較為系統(tǒng)的思想認識。作為傳播者，如果不學(xué)習(xí)傳播理論，就不可能正確地學(xué)習(xí)傳播方法；而不能正確地選擇傳播方法，亦不可能卓有成效地開展傳播活動。作為傳播者的教師應(yīng)具備正確處理信息的能力，具有有效傳播信息的手段和方法，這樣使《概論》課教學(xué)具有強烈吸引力和感染力。

2.運用傳播學(xué)傳受關(guān)系理論，充分發(fā)揮受教育者的主體性。在傳播學(xué)看來，知識、理論、信息的傳播實際上是“一種雙向的社會互動行為”。現(xiàn)代社會信息的傳播呈現(xiàn)渠道多樣化、表現(xiàn)復(fù)雜化的特征。因此，學(xué)生對傳播信息的接收是主動的、有選擇的，并不是被動的、任人擺布的，他們愿意接受那些與自己觀點、情感一致的或自己需要、關(guān)心的信息，他們還會帶著自己的立場、興趣、情感來理解信息。在開展思想政治教育過程中，充分重視受教育者的主體性。在《概論》課教學(xué)過程中應(yīng)該是開放、充滿輕松活潑氣氛的，要構(gòu)建一種教師和學(xué)生雙向互動、和諧統(tǒng)一的關(guān)系，必須改變思想政治教育過程中師講生聽、師說生服的單向關(guān)系。所以，教師必須研究受傳者的需要、態(tài)度、知識、經(jīng)驗、能力、背景、信仰、價值觀、興趣等，運用先進的教學(xué)理念進行教學(xué)活動，充分發(fā)揮大學(xué)生這一受教育者的主體性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣才能做到有的放矢地教學(xué)，增強教學(xué)說服力。

3.運用傳播學(xué)真實性原則，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。《概論》課是高校思想政治理論教育課程體系中的核心課程，是教師在大學(xué)生中對黨的意識形態(tài)、基本理論以及方針政策進行傳播的主要陣地。因此作為傳播者的教師“傳播信息的可信度是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵”。在《概論》課教育教學(xué)活動中，教師是傳播者，學(xué)生是受傳者。傳播者是教育教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者、實施者和傳播主體，傳播者決定著傳播信息內(nèi)容的取舍與選擇，影響著受傳者參與的積極性與主動性。信息可信度高接受效果就好，反之亦然。所以傳播者在教育教學(xué)傳播活動中只有提高信息源的可信度，才能提高說服效果，這是教師教育活動的第一步。在《概論》課教學(xué)中，教師可以通過大量事實說明中國革命成功后社會主義是歷史發(fā)展的必然，社會主義制度建立后在經(jīng)濟、政治、文化、外交、科技、教育等方面取得的巨大成就；尤其是在當(dāng)代馬克思主義中國特色社會主義理論體系指導(dǎo)下，改革開放以來，我國取得了舉世矚目的偉大成就。此外，由于《概論》課教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的特定使命，作為傳播者的教師充分利用對信息的掌控權(quán)、發(fā)布權(quán)的“有效控制”優(yōu)勢對各種信息進行篩選、加工、提煉，剔除不利于國家意識形態(tài)要求的信息，有意識加入適合受傳者接受的、利于社會發(fā)展和自我成長的信息，從而達到教學(xué)目的。

4.運用傳播學(xué)技巧理論，優(yōu)化《概論》課教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳播學(xué)中傳播技巧對傳播效果的影響和思想政治教育方法對思想政治教育效果的影響本質(zhì)上是一致的。在《概論》課教學(xué)過程中，運用“預(yù)熱策略”技巧理論激發(fā)學(xué)生的興趣，在每一次講課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過列舉案例或提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力，通過由局部到全局，由小到大制造輿論引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和語境。同時也可以更多地采用“兩面提示”方法，這種方法往往給人“公平”的感覺，不容易引起被勸服對象的反感。如馬克思主義中國化形成的歷史進程，中國革命為什么由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，改革開放是決定中國命運的關(guān)鍵抉擇等內(nèi)容的講述；再如改進運用傳播學(xué)中的“近因效應(yīng)”“首因效應(yīng)”以及信息的對比度、刺激度、重復(fù)率、結(jié)構(gòu)安排等技巧，實現(xiàn)思想政治教育方法的創(chuàng)新，增強大學(xué)生思想政治教育的效果。

二、運用傳播學(xué)原理強化《概論》課教學(xué)效果

1.運用傳播學(xué)相關(guān)理論進行教學(xué)增強了《概論》課教學(xué)的感染力。要根據(jù)大學(xué)生的不同情況———不同專業(yè)，不同性格、成長經(jīng)歷等，選擇不同的思想政治教育方式方法。《概論》課教學(xué)中針對具體理論內(nèi)容：如科學(xué)發(fā)展觀、新民主主義革命理論、社會主義市場經(jīng)濟理論、中國特色社會主義政治建設(shè)等內(nèi)容要采用理論性說服教育方式；而社會主義改造理論、中國特色社會主義文化建設(shè)、構(gòu)建社會主義和諧社會等內(nèi)容要采用“訴諸情感”的方式進行態(tài)度性改變教育。通過對先進人物和反面人物的對比介紹，引導(dǎo)大學(xué)生分清是非榮辱，明辨善惡美丑，形成正確的價值判斷，做合格的社會主義事業(yè)接班人。