本文作者：汪瀾 單位：長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，尤其在工商管理碩士教育中用得更為廣泛。所謂項(xiàng)目教學(xué)法(projectlearning)，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在項(xiàng)目工程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度比較深入，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，通過做中學(xué)、學(xué)中做的方式強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用的適用性

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)，更重要的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法本身的特點(diǎn)決定了它適用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，符合應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中具有多方面的意義。

1.符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式注重的是理論的講授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)時(shí)無所適從。因此，適應(yīng)社會(huì)需求和形成課程特色，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。由于項(xiàng)目來源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過企業(yè)、項(xiàng)目與專業(yè)的“融合”，以市場(chǎng)營(yíng)銷工作項(xiàng)目為紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的需要。

2.符合應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，市場(chǎng)營(yíng)銷受到企業(yè)日益重視，營(yíng)銷人才的培養(yǎng)和營(yíng)銷隊(duì)伍的建設(shè)日益成為企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的選擇也提出了更新更高的要求，更為注重營(yíng)銷人才的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。而項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)行之有效的方法。項(xiàng)目教學(xué)法由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目工程，深入企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力和解決實(shí)際問題的能力等綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)中教師的主體地位，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，其角色和責(zé)任發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的科學(xué)選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，并對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段的綜合運(yùn)用。這要求教師在市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目教學(xué)中，具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)積淀和寬廣的知識(shí)面，能夠?qū)W(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題和面臨的挑戰(zhàn)及時(shí)的給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析問題和解決問題，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織和規(guī)劃。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施無疑對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了推進(jìn)作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來組織教學(xué)過程，因此，精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目選擇的好壞關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要綜合各方面的因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等不同，項(xiàng)目任務(wù)的選擇也應(yīng)不盡相同。項(xiàng)目的選擇可以遵循以下原則:(1)實(shí)踐性。項(xiàng)目應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷活動(dòng)中，切合生活或工作實(shí)際，使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷理論知識(shí)解決實(shí)際問題。(2)可操作性。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)項(xiàng)目中去，使學(xué)生通過完成項(xiàng)目，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)具備相應(yīng)的基本技能。(3)自主性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣，有一定的難度，使學(xué)生深入項(xiàng)目，積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。(4)可評(píng)價(jià)性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成質(zhì)量。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)制定一個(gè)完整有序的計(jì)劃，以保證項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。(1)項(xiàng)目準(zhǔn)備。在確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生應(yīng)精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。一方面，要求教師要對(duì)所選項(xiàng)目的背景狀況和相關(guān)情況有所了解，掌握相關(guān)的知識(shí)及案例;另一方面，要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材，并廣泛搜集相關(guān)資料，為項(xiàng)目教學(xué)的開展做好前期準(zhǔn)備。(2)明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，明確每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都要提出明確的工作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定好相關(guān)的指導(dǎo)性的資料，以利于項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估和考核。(3)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇可以是教師確定，也可以是學(xué)生確定。第一種，教師確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，必須向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目作業(yè)書。項(xiàng)目作業(yè)書中包含對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作要求，如收集資料的要求、分析說明要求及研究結(jié)果要求，以使學(xué)生更好開展項(xiàng)目教學(xué)。第二種，學(xué)生確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提交書面報(bào)告給教師，最后由教師確定是否可行。這種方式學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向和內(nèi)容，自由度較大，對(duì)老師的要求較高，最好結(jié)合學(xué)生的水平因材施教，提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。(4)確立項(xiàng)目活動(dòng)的形式。教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成。對(duì)單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，可由學(xué)生個(gè)人完成;對(duì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，則要分組合作完成。教師首先要熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后由教師再進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要注意學(xué)生的搭配，明確分工，使學(xué)生能夠分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。

3.項(xiàng)目實(shí)施

結(jié)合制定的項(xiàng)目計(jì)劃，具體實(shí)施項(xiàng)目，這是項(xiàng)目這是項(xiàng)目活動(dòng)能否成功的一個(gè)決定性的環(huán)節(jié)，直接影響了項(xiàng)目教學(xué)的效果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師與學(xué)生必須明確各自角色定位。首先，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式，學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主角。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作為主，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的職責(zé)分工，明確自己的角色，深入真實(shí)的營(yíng)銷情景，體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題，解決問題。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，應(yīng)講求團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)人際溝通能力的培養(yǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。其次，為了有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成項(xiàng)目作業(yè)過程中，教師要明確自己的角色定位。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，成為教學(xué)的服務(wù)者。一方面，在項(xiàng)目教學(xué)中教師作為指導(dǎo)者，扮演著“信息庫(kù)”的作用，對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)進(jìn)行解答，提供相關(guān)的信息和資料以供學(xué)生參考，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行輔導(dǎo)，提出明確的教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)。另一方面，在項(xiàng)目教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，扮演著“導(dǎo)演”的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深入體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)。