作者：齊晉 單位：太原大學

一、引言

經濟法課程是會計專業的必修課程之一，其開設的目的就是要使會計專業學生畢業后在工作、生活中養成良好的法律應用能力，為國家培養懂法律、知經濟的復合型會計人才。同時，在會計專業的后續教育中，學生所參加的各類會計資格考試科目中幾乎都涵蓋了經濟法課程的全部教學內容。因此，會計專業學生學習經濟法可以使自己順利通過資格考試。在目前會計專業的課程體系中，經濟法課程已經得到了一定程度的重視，但仍然存在著諸多問題，有必要對這些問題加以研究，提出相應的解決對策。

二、法學專業經濟法課程與會計專業經濟法課程之差異

如前所述，產生會計專業經濟法課程諸多問題的最根本的原因就是人們對于法學專業經濟法與會計專業經濟法在認知上的差異。

（一）教學目標的差異

在法學體系中，經濟法是一門重要而獨立的學科，其開設的目的是為維護社會主義經濟秩序，為國民經濟的可持續發展提供法律依據。因此，在教學目標上，法學專業經濟法是培養學生能夠正確的認識經濟法內涵，并具有正確的指導思想和科學的研究方法，為社會主義經濟建設保駕護航。在會計專業體系中，經濟法是基礎核心課程，其開設目的是針對會計專業職業崗位的需求，著重要求學生以崗位需求為導向，最終以培養高素質的經濟型會計人才為目標。可以看出，法學專業經濟法的教學目標是以國家為導向培養高素質法學專門型人才，而會計專業經濟法的教學目標是以經濟為導向培養高素質經濟型會計人才，二者在本質上截然不同。因此，我們需要在教學目標上予以區別，明確各自的教學目標，更好的提高教師的教學能力。

（二）學科設置的差異

法學專業經濟法學科設置與會計專業經濟法學科設置上存在差異。法學專業學科設置一般在高年級才安排開設經濟法課程，以一些法學基礎課程學習為前提，如法理學、法制史、民法學、商法學、行政法、訴訟法等。也就是說，經濟法在法學課程體系中屬于基礎性要求較高的法學學科。這與會計專業經濟法學科設置截然不同，會計專業經濟法學科的設置一般在大學低年級開設，而此時并沒有開設所謂的專業課程，如會計學基礎、成本會計、財務會計、財務管理、稅法等。也就是說，其開設的目的是為會計專業學生學習專業課程打下良好的法律基礎。法學專業經濟法學科的設置是以其他基礎課程為前提的，而會計專業經濟法學科的設置則是為其他課程打好基礎，這就需要我們一定要在認知上對二者加以區分，明確二者的差異。

（三）課程體系的差異

法學專業經濟法課程體系與會計專業經濟法課程體系的設置截然不同（見表1）。法學專業經濟法課程體系的設置主要涵蓋了市場規制法律制度（如消費者權益保護法、產品質量法、銀行監管法、證券監管法等）以及宏觀調控法律制度（如稅收法律制度、金融法律制度、價格法律制度等）。會計專業經濟法課程體系的設置既包括法學專業經濟法課程體系中的消費者權益保護法、反不正當競爭法等，還包括民法法律體系中的合同法、知識產權法以及商法法律體系中的個人獨資企業法、合伙企業法、公司法等，同時還包括訴訟法律體系中的仲裁法與民事訴訟法。稅收征管法、價格法、銀行法屬于國家宏觀調控法律體系，其強調的是以國家為調整主體的法律規范，具有典型的公法性質，而民商法法律體系具有典型的私法性質，因此，法學專業經濟法與會計專業經濟法在課程體系的設置方面是截然不同。正是由于二者的差異，容易導致人們在學科認識上的混淆，進而在教學中出現偏差。

（四）教材設計的差異

首先，法學專業經濟法課程在教學中所使用的教材，從編排體系以及結構內容上都與會計專業經濟法課程不一致。法學專業經濟法課程所使用的教材從理論上側重于法學理論的宏觀把握，缺乏實務操作能力訓練，在內容上側重于社會主義市場經濟的宏觀調控與市場規制。因此，在會計專業經濟法課程的教學中并不能使用這些教材。筆者對山西的三所本科院校、兩所高職高專院校經濟法課程教材的使用情況進行了統計，發現目前這些院校所使用的教材并沒有一本是完全適合的。這些教材的內容涵蓋了人力資源管理、財務管理、會計、國際貿易、經濟管理、工商管理、物流管理以及市場營銷等專業所需要的各種法學知識，在內容的編排上較為雜亂，也存在所有與經濟有關的專業使用同一本教材的現象。例如，國際貿易專業在課程設置中所必須包括的國際私法、涉外法律在會計專業課程設置中并不適用，同時會計專業所必須的票據法以及會計法則在其他專業中也不適用。因此，有必要對這個問題加以認真研究。

（五）教育對象的差異

教育主體中作為傾聽者的學生在教學過程中起到了非常重要的作用，關系到整個教學過程的成敗，不同的學生所適用的教學方法并不相同。法學專業經濟法課程的學生主修的專業是法學，一般情況下其學習經濟法課程的時間會在大學的高年級階段，由于其已經學習了法學專業的大部分基礎課程，此時經濟法開設的目的就是為了提高法學專業學生的綜合素質。會計專業經濟法課程的學習者主修的專業是會計學，其學習經濟法的目的是為了讓自己在今后的工作中掌握并運用法律知識。由于會計專業學生在學習經濟法時沒有法律的基礎知識，因此在理解上可能會出現一些偏差。同時，在教育主體中作為授業者的教師一般情況下都是法學院的畢業生，一般都受過專業的法學訓練，法律思維根深蒂固，因此在教學過程中容易忽略法學專業學生與會計專業學生之間的差異，使自己在主觀認識上產生錯亂的現象，感到自己既有的專業知識結構與教學內容不符合，從而導致教學效果不理想。

（六）教學方法的差異

在教學過程中，教學方法是教師與學生共同完成教學任務時所采用的方式方法，是教師完成教學任務的基本條件，也是促使學生綜合發展、實現培養目標的基本條件。因此，好的教學方法不僅關系到整個教學過程的完整，還關系到教學效果的好壞。目前，在我國法學專業與會計專業經濟法課程的教學方法的應用上，普遍存在形式單一以及與培養目標相背離的現象。具有表現為，在授課形式上基本采用的還是傳統的模式，即以教師的講授為主；在授課內容上還是按照課本的章節進行授課，即授課章節時間模式化。同時，由于法學專業經濟法課程與會計專業經濟法課程在教學目標上存在差異，要求教師在教學過程中必須加以區別對待，從而更好的提高教學效果。