本文作者：陳興 史東甲 單位：南陽師范學院計算機與信息技術學院

近年來，隨著“面向二十一世紀教育振興計劃”的開展，高等院校的教學、體制改革方興未艾，各高校紛紛調整教學計劃，改進教學方法，以培養適應時代要求的優秀人才。計算機實驗教學作為計算機學科教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，起著不可替代的作用。然而我國傳統的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養”的現象。在提倡素質教育注重能力培養的今天，正確認識實驗教學在計算機教學中的地位與作用，是培養高素質、具有創新精神和實踐能力的計算機人才的前提條件。

1理論教學與實驗教學

計算機學科是一門實踐性很強的學科，因而計算機教學應包括兩個方面：一是理論教學，二是實驗教學，二者相輔相成，缺一不可。而且各有各的側重點，各有各的獨特性和重要性，不能互相替代。計算機理論教學是學習計算機知識的基礎，對于了解計算機歷史和理論至關重要，將其放在教學的中心位置，為其配備雄厚的師資力量和提供方便條件都是必需的。但是不能因此而忽略了另外一面，課堂教學的任務是否完成，講授內容學生是否真正掌握，最終要靠實驗教學來檢驗和認可；學生學習的積極性、創造性能否得到啟發，能否成為學習的主人，也要在實驗教學實踐中來完成。從這一意義上講，實驗教學不僅僅是課堂理論教學的“輔助”，它有著自己相對的獨立性，它是技術訓練和操作實踐的中心，它具有“接受學”、“完成學”的重要地位。計算機科學技術是一種實踐性很強的技術，無論是軟件開發、硬件開發與生產，還是軟件應用、硬件的使用和維護，都需要有較強的實踐能力。當代計算機人才的培養，不僅要培養其理論知識，更重要的是要培養他們的實踐能力。在高校，實踐能力培養的最主要方式之一就是實驗教學，因此要提高計算機教學質量，計算機實驗教學不容忽視。

2實驗在計算機教學中的地位

從近幾年高校畢業生的“雙向選擇”情況來看，社會對人才的要求越來越高，具有實踐能力和創新能力學生更受人才市場的青睞。而高校培養的學生最終能否得到社會的公認，也關系到高校自身的生存與發展。實踐教育對學生素質的培養，是理論教育無法替代的。因此，為適應社會對應用性人才的需求，加強實踐教育勢在必行。實驗教學是實踐教育的主要形式，在學校里具有獨特的重要地位。它承擔著培養國家高級專門人才、對學生進行實踐能力培養和實施全面素質教育、創新教育的重要任務。實驗室工作是學校教學、科研工作的重要組成部分，是學校知識創新、技術創新、科技開發的重要基地和載體，在學校的建設和發展中，處于“優先”和“保證”的地位。計算機知識是以后學生走上工作崗位所必須具備的素質，計算機實驗教學的成敗，是學生能否掌握計算機技能、能否適應社會、立足社會的關鍵所在。在當前競爭日益激烈的時代，高等院校必須重視計算機教育和計算機實驗教學，確保實驗教學質量，這樣才能立于不敗之地。

3實驗教學的作用與功能

實驗教學在計算機學科教育中的作用十分重要，是教學活動的重要環節。

3.1實驗教學是培養學生計算機實際操作技能的重要途徑

計算機是一門實踐性很強的學科，僅僅學會理論知識而不會應用是沒有用處的。計算機軟硬件雖然是一個具體的事物，但由于學生對計算機及其應用的了解很有局限性，使計算機理論課變得抽象了。比如一個硬件，一個計算機的應用，即使用多么通俗的語言來描述，學生還是會想，這個硬件到底是什么樣子，到底在計算機的哪個部位，是物理存在的還是一個邏輯功能部件，這個應用到底有什么用，我們用過嗎，以后會用到嗎，在哪些場合會用到，最后還是不明白。不如講完理論知識后讓學生看一看，用一用。實驗教學是培養學生計算機實際操作技能的重要途徑，在計算機學科中，使用其它教學方法培養學生的操作技能，只會事倍功半。

3.2實驗教學是課堂教學的重要延續和發展

學生在課堂上學習的時間有限，要在有限的時間里把所有的計算機知識灌輸給學生是不現實的。課堂教學的內容必須通過實驗教學的消化吸收才算完成。學生對老師在課堂上的講授接受了多少，哪些懂了，哪些還有疑問，哪些還有所補充，這些問題都可以在實驗教學中來體現出來。教師可以通過這些問題找到學生在學習中的難點，改變教學方法，提高教學質量，學生也可以在實驗課中練習學過了的知識，理解在課堂上沒有理解好的知識。在計算機考試時經常出現這樣的現象：期末計算機筆試考試成績優秀者，有一些在上機考試編制的程序出現問題時卻不會調試，不會找錯，折騰了很長時間也未能完成；而上機考試動手能力較強的學生，筆試成績往往也很好。后者往往是對計算機實際操作非常感興趣，想方設法找老師、找機會多上機，提高了實際操作的能力，反過來也彌補了課堂學習的不足。實踐證明，這樣的學生更能適應未來的工作需要。

3.3實驗是培養學生學習興趣的搖籃

培養興趣是學習的最好方法，有了學習的興趣就等于學習好的一半，而培養學生學習興趣最好的方法就是實驗。在計算機學科的基礎課中，有很多課程學生在學習其理論課的時候，總會覺得不僅難以理解，而且十分單調、枯燥無味。比如，在《計算機文化基礎》課程中，給學生講Microsoftoffice系列辦公軟件功能和用法的時候，部分學生表現得非常茫然，聽不懂也不想聽，就算那些很認真的同學也只是認真的做筆記，卻沒有真正理解或記住，也不感興趣；而上實驗課的時候，讓他們具體做一個電子版報、完成一個電子表格的計算、制作一個PPT課件的時候，幾乎所有同學表現得非常積極，并且很快就掌握得很好了。在網絡實驗中，讓學生做一條網線或組建一個小網絡，他們表現得非常好學，然后再講網絡理論知識的時候，他們聽課精神都非常集中，非常認真。而在實驗課以前，有很多同學不喜歡聽理論課，甚至有的同學因為不感興趣和聽不懂干脆趴在桌上睡覺。在《操作系統》課程中，先讓學生使用Windows系統的各種軟硬件管理功能，然后再講操作系統的這些管理功能，也發現學生對操作系統課程的興趣大大增加了。

3.4實驗教學能促使學生創新思維的形成