本文作者：徐曉娟 單位：河北省唐山市古冶區(qū)職教中心

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，因?yàn)樵?ldquo;情景”的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及意象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情景”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情景”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在每節(jié)課開始的時(shí)候，教師通過(guò)演示一個(gè)小動(dòng)畫、一段有趣的影片、一些有交互性的CAI多媒體課件，學(xué)生被那些有趣的畫面所吸引，為美妙的音樂(lè)而著迷，更為能控制里面的動(dòng)畫而驚嘆的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地揭示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)候?qū)W生的興趣與動(dòng)手欲望是非常強(qiáng)烈的，個(gè)個(gè)躍躍欲試。問(wèn)題教學(xué)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和輸出解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。本人在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用了“問(wèn)題情景”教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有梯度的問(wèn)題情景，激活學(xué)生思維

設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，要引起學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激活思維，把他帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中去，就必須將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。問(wèn)題必須難易適度。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考就能得到答案，這樣容易使學(xué)生形成一種不愛深入思考問(wèn)題和不善于從復(fù)雜的聯(lián)系中思考問(wèn)題的不良習(xí)慣；問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，在學(xué)生的知識(shí)水平上不能解決，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力也不利。對(duì)某些綜合性的問(wèn)題情景，教師可將其分解成一系列小的問(wèn)題情景，為學(xué)生鋪路搭橋，促使學(xué)生真正進(jìn)入大的問(wèn)題情景之中。例如：我在教學(xué)Illustrator軟件時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：Illustrator軟件廣泛應(yīng)用于工藝印刷排版設(shè)計(jì)等，功能非常強(qiáng)大。通過(guò)這段時(shí)間的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)一些比較復(fù)雜的矢量圖形的繪制。大家觀看屏幕上的這把折扇，你打算怎樣設(shè)計(jì)它的制作流程？先做扇骨還是先做扇柄呢？下面我們剖析它的流程：（1）扇子分為哪幾個(gè)部分？（扇面、扇骨、扇柄）（2）你個(gè)人覺(jué)得我們先做什么？后做什么？（3）在這些制作過(guò)程中，哪個(gè)流程更快捷更方便？如此設(shè)置“問(wèn)題”，把大問(wèn)題化成小問(wèn)題，一步步分解，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也能快速進(jìn)入課堂教學(xué)的過(guò)程中。

二、教學(xué)材料的精心選擇，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的基礎(chǔ)

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。問(wèn)題情景可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮。例如，在學(xué)習(xí)“Flash8動(dòng)漫設(shè)計(jì)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都有看動(dòng)畫片的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的開始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的動(dòng)畫，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過(guò)教師精心選擇的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的“情景”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過(guò)“查找觀察優(yōu)秀動(dòng)畫—思考分析—發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問(wèn)題—解決問(wèn)題”這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，還會(huì)遇到很多具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)“不斷地觀察—將問(wèn)題分解細(xì)化—逐一解決”的過(guò)程，最后達(dá)到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生不斷進(jìn)步提高的起點(diǎn)是觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵。例如，在講授Word文字處理軟件中，執(zhí)行查找與替換這個(gè)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生先手工查找并替換文章中出現(xiàn)較多的同一關(guān)鍵詞，由于替換次數(shù)較多，操作起來(lái)麻煩且重復(fù)，學(xué)生自己就要向教師提出問(wèn)題：有沒(méi)有簡(jiǎn)單的操作方法，能夠預(yù)先設(shè)置好查找和替換內(nèi)容，一次性全部替換完成了？教師此時(shí)再引出新課講授的內(nèi)容，執(zhí)行查找與替換操作。這樣做的效果明顯要比教師直接提出查找與替換操作要好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)受到原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維定式的影響，當(dāng)遇到的新問(wèn)題時(shí)“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。教師在選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)針對(duì)三維目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生不斷思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)選擇生活實(shí)際中富有情趣和吸引力的案例，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的巧妙安排，為問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)選擇良好的時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，另一方面又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，溝通師生關(guān)系，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。例如，我在利用“PowerPoint”進(jìn)行多媒體作品的制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己學(xué)校的多媒體作品，以達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用“PowerPoint”的基本功能的目的。在這一過(guò)程中，我為學(xué)生搜集了大量的多媒體材料，學(xué)生要思考用什么材料表現(xiàn)自己的學(xué)校，材料應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計(jì)，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也就自然而然地掌握了。在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的多種功能，設(shè)計(jì)出具有某種“情景”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，把“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，使學(xué)生在這種“情景”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，效果會(huì)更好。再如：展示以前學(xué)生用Word、Pow-erPoint制作的送給教師的賀卡，感人的圖片、發(fā)自肺腑的文字、恰到好處的邊框及背景的修飾，配以優(yōu)美的背景音樂(lè)，加上教師聲情并茂的朗讀，一下子把學(xué)生帶入到對(duì)教師的感恩之中，“任務(wù)”成功展示。教師創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)“任務(wù)”進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，主要目的是誘發(fā)學(xué)生探索求知的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能集中到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上，以關(guān)鍵點(diǎn)為中心。整體性與關(guān)鍵性要統(tǒng)一，可行性與靈活性要統(tǒng)一。例如，在平面設(shè)計(jì)課上制作一把折扇，我先引入了這把折扇，吸引學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有關(guān)本節(jié)的內(nèi)容，最后利用所學(xué)的內(nèi)容解決扇子的制作，從而拓展提問(wèn)：利用本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容還能制作什么圖形？組成一連串問(wèn)題，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問(wèn)題鏈”，通過(guò)“問(wèn)題鏈”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)情景所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位的分析處理。在新舊知識(shí)間產(chǎn)生接觸點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)一步探索的信心和毅力。根據(jù)教學(xué)反饋信息，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掀起學(xué)習(xí)高潮，設(shè)法形成情景交融的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的積極性。