作者：柴迎紅 何畏 單位：河北科技大學(xué)外國語學(xué)院

一、制定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

1．實施認(rèn)知和元認(rèn)知能力的策略培養(yǎng)方案通過系列問卷、課堂講授等多渠道對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，詳盡地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、詞匯及語法學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其中也包括直接針對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技能如屏幕英語閱讀能力、計算機英文輸入能力和屏幕寫作能力等練習(xí)。但如果只掌握認(rèn)知策略而缺乏元認(rèn)知策略,那么學(xué)生不可能成為一個成功的學(xué)習(xí)者。針對提高學(xué)生元認(rèn)知水平的訓(xùn)練設(shè)計各種學(xué)生表格。如為協(xié)助學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)生《學(xué)習(xí)計劃表》，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況分階段完善計劃并按時提交計劃執(zhí)行情況表。為協(xié)助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，制定系列監(jiān)控表，如《自主學(xué)習(xí)核對單》，該核對單以第一人稱的方式設(shè)計為問卷形式，在不同的階段設(shè)置不同的核對內(nèi)容，旨在通過核對單幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、網(wǎng)絡(luò)使用狀況和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等,促使其反思自主學(xué)習(xí)過程中的每一個步驟,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、計劃的執(zhí)行、學(xué)習(xí)策略的選擇等,總結(jié)在這一過程中所付出的努力和所獲得的成績。

2．協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)資源利用策略學(xué)習(xí)的時間、付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和他人的幫助等都屬于學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)上定期地根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)度和考試情況等發(fā)放各種《自我記錄表》，引導(dǎo)學(xué)生有效地管理和利用這些資源。其中《時間使用記錄表》要求學(xué)生填寫此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間分配情況，希望學(xué)生寫的越詳細(xì)越好。時間管理策略的訓(xùn)練有效減少了考前突擊、先松后緊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面幫助學(xué)生實施努力管理策略。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生面對計算機學(xué)習(xí)，它本身缺少人文關(guān)懷，因此引導(dǎo)學(xué)生強化學(xué)習(xí)成就感，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)淖晕野凳?、自我激勵的方法是非常重要的。在《時間使用記錄卡》、《學(xué)習(xí)計劃表》和《自主學(xué)習(xí)核對單》中都設(shè)計自我獎勵欄，對規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得理想分?jǐn)?shù)、因自己克制了從事其他非英語學(xué)習(xí)沖動時、在疲乏煩躁時調(diào)整了學(xué)習(xí)內(nèi)容等給予自己加分，并寫明加分理由。加分過程和結(jié)果定期在網(wǎng)絡(luò)上公開促使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵。

3．激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機運用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。利用網(wǎng)絡(luò)展示英語文學(xué)內(nèi)容，如詩歌、散文、小說等經(jīng)典英美文學(xué)作品，使學(xué)生通過聆聽、觀看相關(guān)的音頻和視頻作品，充分感受英語的魅力，讓學(xué)生真切地感覺到英文是“美麗”的，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文不僅僅是一個工具，還可帶來美的享受、心靈的震撼和人生的啟迪，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，減少學(xué)習(xí)的功利心。

二、完善學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員的評價方法

1．建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程綜合評價體系學(xué)習(xí)評價對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)動機的提高有著相當(dāng)重要的意義。在評價內(nèi)容方面,不僅評價英語語言知識的掌握,還評價綜合運用語言的能力，評價學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。前面提到的《自主學(xué)習(xí)核對單》、《學(xué)習(xí)記錄卡》都是自我評價中學(xué)習(xí)行為評價的重要組成部分。強調(diào)通過自我評價的形式，使評估過程成為學(xué)生經(jīng)常性自我檢查、自我分析、自我提高的自我教育過程，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我改進(jìn)。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要通過查閱學(xué)生的各種學(xué)習(xí)記錄、各種表單、學(xué)習(xí)進(jìn)度等對學(xué)生進(jìn)行自主性的評價，評價方向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。

2．建立教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程綜合評價體系在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中教師扮演著不同的教學(xué)角色：學(xué)習(xí)信息的提供者、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)成果的評價者、學(xué)習(xí)活動的組織者。對教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)部分單獨實施評價是不可缺少的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，它由學(xué)生評價和網(wǎng)絡(luò)管理員評價兩方面綜合進(jìn)行測評。評價主要考察教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)平臺的利用情況、信息技術(shù)能力的高低、教師異步網(wǎng)絡(luò)交流的能力、輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的手段等。

3．建立網(wǎng)絡(luò)管理人員績效綜合評價體系網(wǎng)絡(luò)管理人員承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境優(yōu)化等設(shè)備管理工作，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程提供較全面、細(xì)致地支持，對學(xué)生及教師信息技術(shù)能力的提高負(fù)有職責(zé)。管理人員除具有一定的專業(yè)技術(shù)能力外如信息技術(shù)水平、英語應(yīng)用能力還應(yīng)掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)，以實現(xiàn)和學(xué)生、教師的良好溝通，完成組織和協(xié)調(diào)工作。因此對管理員的評價包括了三個組成部分：學(xué)生、教師和部門領(lǐng)導(dǎo)。

三、建立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源庫

建立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源庫旨在給學(xué)生提供豐富又適用的文學(xué)自主學(xué)習(xí)資源，選擇難易程度適合學(xué)生、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對加深課文理解及了解文化差異有所幫助等的文學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容格式可以是任何形式的，如文本、音頻和視頻等。資源庫的建設(shè)不應(yīng)只顧及量更重要的是質(zhì)，即必須適合學(xué)生，否則再大的庫也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有效地融為一體，以培養(yǎng)學(xué)生一種強烈的文化習(xí)得意識，了解和認(rèn)識英語國家的文化背景，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)外語人才。