作者：譚為宜 單位：廣西宜州河池學院

作為校園文化建設的一個重要組成部分，高校文學社團的建設向來受到師范類院校或含有人文社科類學科專業的綜合院校的重視，并在校園文化建設中占據著重要的位置，甚至理工科大學也不例外(清華大學的文學社團就具有良好的傳統)。但另一方面，毋庸置疑，文學社團相對于高校校園文化的建設意義，也僅僅停留在豐富學生課余生活，發展學生個性愛好的校園文化建設和寫作課程教學的課余延展。研究者的目光，往往也只是停留在營造校園文化氛圍和拓展學生寫作能力培養空間的功能意義上。能否再前進一步呢?能否將文學社團的建設作為教學資源與漢語言文學專業的建設緊密結合在一起呢?筆者以為，文學社團的專業特性和學科特性———語言與文學的兩個元素，已注定了它與漢語言文學專業具有天然的聯系，換言之，它作為教學資源的身份是確定的，問題是如何進一步將其與漢語言文學專業的建設對應起來，這是值得我們去探討的。

一、文學社團建設與漢語言專業建設結合的可能性

漢語言文學專業是中國大學史上最早開設的專業之一，出現于19世紀末，主要培養掌握漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和語言文字運用能力的基本訓練，可以從事教學、科研、應用寫作和與運用語言文字相關工作的專業人才。改革開放前，大多數高校的漢語言文學專業畢業生都是從事中學語文教師工作，只有少數從事其他相關工作。而改革開放后，隨著轉型期社會分工的進一步細化，經濟、文化、教育的多元;隨著高校的不斷擴招，社會對于漢語言文學專業的期待也在發生變化，就業方向也從單一走向多元，教師職業的就業比例逐步縮小，有更多的畢業生選擇了文秘、公務員、記者、編輯等職業，這就給漢語言文學專業的建設提出了一個與現實需求相適應的課題。于是漢語言文學專業的師范方向、戲劇影視文學方向、文秘方向、新聞方向等也應運而生。在“一專業多方向”的教改中，一般高校都是在固有的漢語言文學專業骨干課程(漢語課程群、文學課程群、文學理論課程群、寫作課程群)外，增加一些相關專業的課程(師范方向則基本保留原來的課程;戲劇影視文學方向則增加編劇基礎、影視文學創作、國別電影研究、文學作品改編、影視專業英語等課程;文秘方向則增加秘書學、秘書寫作、管理學、檔案學等文秘專業課程;新聞方向則增加新聞學概論、新聞采訪寫作、新聞評論、廣播電視技術基礎等課程)。不難看出，這些專業改造的特設課程其實均與語言文字的運用和文學素養的培養有關，這就為文學社團的建設打開了另一扇門。另一方面，隨著高校對文學社團的進一步重視，隨著社會經濟的發展和教育科技的進步，文學社團刻蠟板、印油墨的時代早已成為歷史，不少文學社團的裝備已經十分現代化。以河池學院“堆云文學社”為例，不僅期刊版面不斷增加，社團還擁有了辦公自動化設備和排版軟件，學生在文學社團里不僅僅專注于文學創作，還要進行約稿、采風、交流等公關活動和社會活動，可以學會刊物版面的設計，進行排版、“發行”的實踐。當我們把文學社團的建設與漢語言文學專業的建設結合起來時，就會出現另一種局面，那就是文學社團的建設不再僅僅是文化活動，它還是教學活動。這樣，就改變了過去的師生互動關系，過去僅僅是對文學感興趣的教師對文學社團進行課余指導，這種指導是隨機的、短線的、個人行為的;而改變后的互動關系是納入教學計劃的、恒久的、專業建設性的。

二、漢語言文學專業建設視閾下文學社團建設探析

專業建設是高等院校發展的一項長期戰略任務，是高等學校教學建設的核心，是提高教學質量和科研水平的關鍵，關系到學校的辦學質量、整體競爭能力。當前教學資源的開發仍是專業建設向前邁進的瓶頸之一，而相對于漢語言文學專業來說，作為師生長期關注的文學社團，其實就是我們身邊的一個重要的教學資源。下面從人才培養、師資隊伍和教材建設、優化課程、強化實踐教學以及推動社科研究等方面闡述漢語言文學專業建設視閾下的文學社團建設。

(一)建設文學社團，加強高校人才的培養。文學社團是培養文學寫作人才的搖籃，但這并不是它的存在意義的全部。從另一個角度來說，進入文學社團的學生并不全都希望成為作家，不少是以提高寫作能力，或提高文學修養，或學習刊物的編輯工作，或提高交際能力、組織能力為目的的。在文學社團中，不僅有漢語言文學專業的學生，還有新聞學專業(并非指新聞方向，下同)、文秘專業甚至還有理工科的學生，因為文學社團的活動內容，正滿足了這些學生加入社團的不同需求，這些需求往往是提高個人的人文素養。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》指出，切實把高等教育發展的重點放到提高質量上，著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力。文學創作以藝術創造為要旨，需要的正是創新思維、形象思維和對社會人生的正確反映。藝術的創造力無疑也是一種創新精神的體現，它的“潤物無聲”不僅充實了學生的校園生活，而且使學生終身受益。得益于校園社團文化孕育的中國當代著名作家東西、凡一平曾多次深情地回顧和贊美了大學文學社團對于他們成長的影響。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》在提到創新人才培養模式時，強調要“激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”。文學藝術的欣賞性、趣味性和愉悅性吸引著學生加入文學社團，在社團中培養了學生“獨立思考、自由探索、勇于創新”的精神。文學社團具有營造良好環境和氛圍的功能，在社團中可以自由地實踐和創造，獨立思考的成就感滋養了學生勇于創新的自信，這就從能力培養和精神塑造兩個層面為我們的創新人才培養模式提供了一個鮮活的范例。潘懋元教授在談到應用型人才培養時認為:“應用型本科院校的專業和課程設置必須突出應用性。圍繞地方經濟發展和社會發展的需要，在人才的知識結構和能力體系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時增設市場急需的應用性專業，以更好地服務于當地經濟建設和社會發展。”［1］無疑，文學社團的建設與專業建設的結合，不僅可以創建專業的特色與品牌，更重要的是，它的實踐性和社會性使它直接為培養應用型人才服務。應用型人才的實現和終極檢驗在職場，高校培養的人才最后將走上職場，“在尊重職業知識的特殊性和特殊價值的基礎上將職業知識合理地納入課程實踐中，根據市場需求的數量和需求的結構要求，及時回應職業場所的變革要求，將培養大學畢業生將來的職業適應能力作為大學生發展的重要目標”［2］。文學社團的建設過程，不僅滿足了學生的課余興趣愛好，重要的是學生積累了語言文字的運用能力、編輯能力和社會交際能力等未來的職業能力。