作者：安明霞 單位：浙江農林大學人文學院

隨著自然環境的惡化,人類對自身的思想和行為開始反思。在消費領域,越來越多的人開始接受生態消費觀并踐行生態消費。生態消費觀是倡導消費者在與自然協調發展的基礎上,從事科學合理的生活消費,提倡健康適度的消費心理,弘揚高尚的消費道德及行為規范,并通過改變消費方式來引導生產模式發生變革,進而調整產業經濟結構,促進生態產業發展的消費理念。它包括三層含義:一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產品;二是在消費過程中注重對垃圾的處置,不造成環境污染;三是引導消費者轉變消費觀念,崇尚自然,追求健康,在追求生活舒適的同時,注重環保,節約資源和能源,實現可持續消費。[1]

一、大學生養成生態消費觀的必要性

(一)可以促進大學生的全面發展人的全面發展是現代教育的一個重要目標。生態消費觀重視人的精神消費,而精神消費可以開拓人的心智,豐富人的精神世界。培養大學生的生態消費觀,有助于大學生發展和充實自己的精神世界,達到物質消費和精神消費的同步發展,避免成為單方面發展的“單向度的人”,最終成為身心和諧、全面發展的人。

(二)有利于和諧校園的建設和諧校園是大學的基本追求之一。和諧的校園應包括人際關系的和諧、校園生態環境的和諧、人的身心和諧等內容,但現在有些大學出現了一系列因為消費問題而導致的不和諧局面:學生貧富差距及其不同的消費觀和消費能力,造成這些學生之間的沖突和隔閡;甚至有少數學生因膨脹的消費欲望暫時得不到滿足而走上盜竊、欺詐等違法犯罪道路,既毀了自己的前途,也惡化了校園的人文環境;還有在部分學生中存在的不健康的消費觀容易使大學生認為人與人的關系就是金錢關系,同學之間,甚至戀人之間,都是以金錢為支撐的,人與人的關系脆弱得不堪一擊。在生態環境方面,雖然一般的大學校園環境優美,清潔整齊,但這并不全是大學生自覺自為的結果,而是大量的工人和管理人員辛勤勞動換來的。

(三)是社會可持續發展的需要可持續發展已成為人類的共識,大學生這個特殊的群體在人類的可持續發展中起著特殊的作用。大學生很快就會進入社會,是未來社會的公民和建設者,是社會發展的中堅力量。同時,他們還是生態消費思想的有力傳播者,通過他們的示范效應和廣泛宣傳,將促進整個社會的生態消費觀的形成;另外,他們將成家立業,生兒育女,擔當人類文明傳承的重任,他們的消費觀和消費方式也將影響下一代,因此,大學生如能養成生態消費觀,將為社會的可持續發展提供思想保證。

二、目前大學生生態消費的概況

與傳統社會相比,當代大學生的消費水平有了顯著的提高,消費結構有了明顯的改善,節儉、耐用、實惠等傳統消費價值取向已逐漸被新潮、變異、個性化等現代消費價值取向所取代。他們在消費觀上呈現出以下幾個特征:

1.追求個性大學生是現代青年的精英群體,文化程度高、思想活躍、敢闖敢為,個性張揚,表現在消費觀上就是喜歡追求個性品位,從眾消費的習慣已逐漸被擯棄,往往喜歡通過所購物品來顯示自己與眾不同。

2.追逐時尚大學生正值青春年華,對新事物好奇、敏感、樂于接受,易受環境的影響,所以容易成為時尚的追隨者。很多大學生希望通過新潮、時尚、超前的消費來表現自己青春的活力,展現自我的能力,展示自我的人生價值。

3.喜歡攀比由于大學生來自五湖四海,家庭條件參差不齊,他們的消費能力也有天壤之別:“奢侈型”學生出手闊綽,喜歡購買名牌、請客“買單”;“自給型”學生不定期購買中檔服裝,部分有一定能力的購買中檔手機;貧困學生比較節儉,但攀比之風又使這個群體容易心理失衡,于是有人頻頻向家人要錢,有人常常向同學借錢消費,甚至極少數自制能力差的學生為此走上偷竊犯罪的道路。這個群體成為校園內最大的畸形消費群體,呈現出消費觀念超前和消費實力滯后的特征。

4.享受生活由于受西方消費主義、享樂主義思想的影響,有相當一部分大學生缺乏勤儉節約、艱苦奮斗的精神。他們認為大學生活是多元化的,享受生活成為指導他們消費的全新觀念。加上遠離父母,在生活方面無人監督,錢想怎么花就怎么花,于是有部分大學生開始用錢買快樂等等。

在這種消費觀指導下,大學校園也就出現了一些非生態的消費行為和現象:

1.從消費數量上看,高消費現象較普遍現在的大學生基本上是獨生子女,受幾代長輩的寵愛,加上中國人根深蒂固的“要窮不能窮孩子”思想,家長們即使自己節衣縮食也會給孩子提供較好的經濟條件,滿足他們的需要。大學校園里有這么一段順口溜:“一月五百貧困戶,千兒八百才起步,兩三千元能扮酷,四千五千真大戶。”這在一定程度上反映了大學生高消費的嚴重程度。

2.從消費結構上看,明顯存在不合理分配大學生作為沒有固定收入的群體,其經濟來源主要來自于家長,而家長給他們的錢主要是用于基本生活消費和基本學習支出,但實際上很多大學生的錢并不是這樣支配的。據統計,大學生的“溫飽”消費只占30%左右,用于購買高檔服裝、名牌煙酒、化妝品等享受性消費高達65%左右。[2]在大學生中,人情消費不斷增多,過生日、得獎、評先進等都要請客;同學之間攀比消費普遍存在。此外,很多大學生因生活經驗缺乏,易出現沖動性購物,另外現在網上購物十分方便,網上商品形形色色,對消費者的誘惑極大,因此盲目消費現象越來越多。

3.從消費結果上看,浪費現象嚴重由于國家的發展和人民生活水平的提高,現在的大學生基本上沒有吃過多少苦,不能真正體會“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。最典型的例子就是大學食堂的泔水桶中總是堆滿了沒吃完的飯菜,有的甚至只嘗過一兩口就被倒掉了;還有宿舍的垃圾桶中一次性碗筷居多,教室的垃圾桶中總是堆滿了裝早點的一次性袋子等。這些不僅浪費了有限的資源,而且也會造成環境污染。

三、大學生生態消費觀養成的途徑:

(一)通過課堂教學開展系統的生態消費教育生態消費教育是以提高消費者的素質為宗旨,通過系統的傳授生態知識、生態消費知識、消費倫理、生態倫理等內容對大學生的生態消費觀的形成和文明消費行為產生影響的教育活動。對大學生進行生態消費教育,可以讓大學生認識到什么是生態消費并可及時糾正自己的不合理的消費思想和非生態的消費行為。在生態消費的教育過程中,教師應著重強調幾點:一是適度消費。它要求我們以獲得基本需要的滿足為標準,而不是鼓勵對物質資源的無止境占有,過度消費既有害于自然生態,也有損于健康。二是積極參與綠色消費。在消費過程中,應當自覺抵制對生態環境有消極影響的物質產品和消費行為。三是教育學生有錢也不能隨意消費和浪費。要讓學生認識到一個具有環境道德意識的大學生,不但要保護自然環境不受侵害,而且還應珍惜資源,在當代人公平地享用資源的同時保證子孫后代擁有同樣的資源。我國在這方面的教育相對滯后,開設此類課程的學校不是很多。在當前形勢下,應該把消費教育內容落實到教學規劃和體系中,有相關專業的學校可以把《消費經濟學》、《消費倫理學》等課程作為必修課,一般的學校可以把這些課程作為選修課開設起來。即使沒有能力開設這類課程的學校,最起碼的也要把《思想道德修養和法律基礎》這門課程作為生態消費教育的一個主渠道,盡可能地豐富大學生的生態消費知識,提高他們的消費道德,對自己的消費進行有必要的約束。