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高校生物醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)模式思索

2021-4-9 | 生物醫(yī)學(xué)論文

本文作者:梁曉艷 李章勇 王偉 單位:重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院

隨著全球信息化的全面發(fā)展,高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在向更加開(kāi)放和更加國(guó)際化轉(zhuǎn)變,人才的培養(yǎng)更加注重與國(guó)際接軌,培養(yǎng)具有良好國(guó)際交流能力和能夠緊跟學(xué)科發(fā)展最新趨勢(shì)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才成為一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)要求,雙語(yǔ)教學(xué)在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。自教育部頒布“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”[1]以來(lái),全國(guó)各高校已經(jīng)在不少學(xué)科課程上進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的研究和試點(diǎn)。我院也不例外,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析和處理”就是我們積極探索并付諸實(shí)踐的雙語(yǔ)課程。

一、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

雙語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合的橋梁,抓住機(jī)遇在實(shí)踐中加以探索雙語(yǔ)教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,是教育走向國(guó)際化的一條重要途徑。隨著生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,越來(lái)越多的人體和生物信號(hào)需要測(cè)定以供科研和診斷之用,[2]生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研、臨床、監(jiān)控等,并顯示出越來(lái)越重要的地位,而國(guó)外在這方面的研究一直走在前列。因此,在“生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析和處理”課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),可緊跟國(guó)外生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析和處理方面發(fā)展的潮流,及時(shí)準(zhǔn)確的反映發(fā)展方向,使教學(xué)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合。另一方面,使用雙語(yǔ)教學(xué)便于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中接觸到英文原版教材或資料,對(duì)其以后就業(yè)或考研都有幫助。另外,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以提高教師的工作積極性,開(kāi)闊教師的視野,使他們不得不去閱讀外文資料,提高專業(yè)學(xué)術(shù)外語(yǔ)水平,而且有助于提高教師的科研水平,有助于他們到國(guó)外的刊物上發(fā)表論文,從而增強(qiáng)學(xué)院的科研影響力。

二、課堂雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法———以學(xué)生為主體

雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是建立在英語(yǔ)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,并將之提高運(yùn)用的層次,是運(yùn)用英語(yǔ)工具傳授學(xué)科知識(shí)的新途徑,要真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),用英語(yǔ)作為溝通媒介,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),則有賴于兩者的完美結(jié)合。但是,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)科知識(shí)目標(biāo)是第一位的。這一點(diǎn)使雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)課(ESP)有著本質(zhì)的區(qū)別。[3]以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐的一種行之有效的方法。

(一)加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)學(xué)初,當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)滿是英文的課本,在感到新奇和興奮的同時(shí),看到滿篇的生詞,一種畏難情緒也會(huì)油然而生。因此,老師的第一節(jié)課就是要讓學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),打消學(xué)生的畏難情緒。在具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),首先選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的部分學(xué)作為骨干,組織他們加快進(jìn)度熟悉教材思想體系、重點(diǎn),并將氣氛傳染給全體同學(xué),形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師在講授過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)引入外語(yǔ)講授比例,切忌急于求成,尤其對(duì)專業(yè)詞匯要重點(diǎn)講解,讓全體學(xué)生在面對(duì)諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會(huì)技術(shù)文章時(shí),能基本正確地體會(huì)課程的思想內(nèi)容、把握課程的專業(yè)概念的準(zhǔn)確含義,在面對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的外文表達(dá)時(shí)不至于感到無(wú)所適從,并要注重激勵(lì)學(xué)生,要讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

(二)注重聯(lián)系舊有專業(yè)知識(shí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的共性,幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

“生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析和處理”是在“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程的基礎(chǔ)上,將其基本方法應(yīng)用在生物醫(yī)學(xué)上的深化課程。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量讓學(xué)生聯(lián)系那兩門基礎(chǔ)課的內(nèi)容。這樣,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)就比較輕松自如,只是專業(yè)詞匯和概念的問(wèn)題了;另外,漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握將大大幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。因此,在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)更多地把兩種語(yǔ)言融會(huì)貫通的地方多加講解和運(yùn)用,讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是沒(méi)有多大區(qū)別的,如,在漢語(yǔ)中有主、謂、賓、定、狀等語(yǔ)法知識(shí),英語(yǔ)語(yǔ)法中同樣有,并且其功能幾乎是一樣的。因此,在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí),可以結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法一起實(shí)施教學(xué),從而真正體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的特色。

(三)改革雙語(yǔ)教學(xué)模式,提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課堂的興趣

如果學(xué)生要把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求,除了要讓他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)之外,應(yīng)改革教學(xué)模式、提高他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。這就必須貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人。在教學(xué)手段上要多樣化,在教學(xué)模式上要完全擯棄以往枯燥的、灌輸式的教學(xué)模式,要尋求創(chuàng)新,可采用多種模式交叉使用,如采用啟發(fā)式教學(xué),可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣;以案例教學(xué)法講解綜合應(yīng)用,使學(xué)生接受的不再是純文字的東西,太抽象,而是實(shí)實(shí)在在的、看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;采用立體化的教學(xué)模式和課堂導(dǎo)生制。上述多種模式教學(xué)方法的交叉使用,再輔以動(dòng)畫、圖片和視頻,將一門枯燥、抽象的“生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析和處理”課程靈動(dòng)起來(lái)。在課堂上讓學(xué)生做老師、讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生做課堂的設(shè)計(jì)者和操作者,人人為師、人人為生。這樣的教學(xué)模式和課堂導(dǎo)師制,從很大程度上調(diào)動(dòng)、促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng),教學(xué)效果突出。

(四)增加新穎內(nèi)容,創(chuàng)建生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,盡管也采用了各種各樣的辦法,力求讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到專業(yè)內(nèi)容。但是,由于專業(yè)課太抽象、邏輯性強(qiáng),除上述教學(xué)方法外,還應(yīng)盡可能地應(yīng)用一些生動(dòng)、有趣、具新穎性的知識(shí)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助內(nèi)容,這樣既能活躍課堂氣氛,又可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。再者,還應(yīng)注重教學(xué)節(jié)奏的明快性,加固輕松愉悅的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)注重雙語(yǔ)教學(xué)效果

在雙語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基本技能是教學(xué)的根本目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)僅是根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展所選取的教學(xué)方法。一方面,學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇,另一方面,兩種語(yǔ)言的交互使用,在一定程度上能使學(xué)生的思維更加活躍、增加學(xué)習(xí)的興趣。但是,如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)英文的使用而不考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣就會(huì)被語(yǔ)言障礙所困,這樣既影響教學(xué)效果,又會(huì)使學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生畏難心理,達(dá)不到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的。因此,在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整中英文的使用比例,避免盲目追求形式而影響教學(xué)效果。

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