作者：吳越秀 李文彥 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)

《科學(xué)邏輯學(xué)》是上海中醫(yī)藥大學(xué)面向本科生的一門重要選修課，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的臨床實踐和醫(yī)學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。早期的教學(xué)實踐中采用的多媒體視頻方式，頗受學(xué)生歡迎。筆者分別對2010—2011年度和2011—2012年度第一學(xué)期的選課學(xué)生進行調(diào)查①，在此基礎(chǔ)上，對視頻內(nèi)容的選擇和運用進行了研究探索。

1、多媒體視頻的具體內(nèi)容

1.1與教學(xué)知識點是否一致。調(diào)查：視頻內(nèi)容A與每次課嚴(yán)格相關(guān)；B不一定與每次課嚴(yán)格相關(guān)，但屬于科學(xué)普及、拓展知識的就可以；C不一定與每次課嚴(yán)格相關(guān)，內(nèi)容生動就可以。“調(diào)查一”中，63%的人選擇了B，25%的人選擇了C，12%的人選擇了A。“調(diào)查二”中，59%的人選擇了B，30%的人選擇了C，而僅有11%的人選擇了A。說明絕大部分同學(xué)對視頻與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性沒有嚴(yán)格要求，其中一半以上的同學(xué)希望能夠達到“科學(xué)普及、拓展知識”之目的，另有四分之一的同學(xué)選擇范圍更為寬泛，顯示了中醫(yī)大本科生的廣泛興趣，表達他們希望提高自身“科學(xué)素養(yǎng)”和社會認(rèn)知的呼聲。

1.2具體內(nèi)容。調(diào)查：多媒體視頻的具體內(nèi)容：A醫(yī)學(xué)；B天文；C化學(xué)；D物理；E生物；F遺傳學(xué)；G軍事；Ｈ人物傳記；I科學(xué)史；J其他；K都可以，單選或多選皆可。“調(diào)查一”中，選擇“醫(yī)學(xué)”科目的有88人，居首位；選擇“天文”的有84人，緊隨其后；選擇“人物傳記”的有72人，位居第三。“調(diào)查二”的前三位也是如此，其他科目差異不大。此外，他們還希望了解“最新科技動態(tài)”、“諾貝爾獎”、“考古”、“心理學(xué)”以及“人文”、“歷史”、“哲學(xué)”等方面內(nèi)容。選擇多媒體視頻時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些喜好。

1.3地域和時間范疇。調(diào)查：視頻最好選擇A中國方面；B國際方面；Ｃ無所謂。“調(diào)查一”顯示58%的人選擇了C，37%的人選擇了B，5%的人選擇了A。“調(diào)查二”顯示60%的人選擇了C，36%的人選擇了B，4%的人選擇了A。調(diào)查：視頻最好選擇Ａ古代方面；Ｂ現(xiàn)代方面；Ｃ無所謂。“調(diào)查一”顯示，75%的人選擇了C，15%的人選擇了B，10%的人選擇了A。“調(diào)查二”顯示，76%的人選擇了C，16%的人選擇了B，8%的人選擇了A。這說明，多數(shù)同學(xué)對視頻內(nèi)容涉及的地域和時間無明顯傾向，所以在選擇素材時不必拘束于此。以上調(diào)查為多媒體視頻的選擇描繪了一個基本框架：內(nèi)容盡量能夠啟迪思維、開拓視野；內(nèi)容本身應(yīng)豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的興趣點，醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、人物傳記方面優(yōu)先考慮。

2、多媒體視頻的播放

2.1播放次數(shù)。調(diào)查：播放次數(shù)A不放視頻；B每次課1次②C每2—3次課1次；D其他。“調(diào)查一”中，78%的人選擇了B，18%的人選擇了C，選擇A和D的分別占2%。“調(diào)查二”中，73%的人選擇了B，還有25%的人選擇了C，選擇A和D的都分別占1%。

2.2播放時間。調(diào)查：播放時間：Ａ40—50分鐘；Ｂ60分鐘以上；C小于30分鐘；D其他。“調(diào)查一”中，69%的人選擇了A，16%的人選擇B，14%的人選擇了C，1%的人選擇了D。“調(diào)查二”中，76%的人選A，12%的人選擇B，12%的人選擇C，沒有人選擇D。調(diào)查顯示：學(xué)生基本贊同在課堂上使用多媒體視頻，且最好每次課都播放視頻，“40—50分鐘”左右的最受歡迎。

3、多媒體視頻的互動運用

單純播放多媒體視頻并不能真正提升教學(xué)效果，以視頻來替代老師授課更不可取，所以合理使用視頻很重要。筆者擬形成“以問題為中心，以教學(xué)案例或?qū)ｎ}討論等為重點，以視頻資料庫和答疑郵箱為延伸”的新措施，以提高學(xué)生積極性。

3.1以問題為中心。多媒體視頻的播放需圍繞問題展開，以調(diào)動學(xué)生的積極性。可以在講解之前提問、播放：如筆者在講授“科學(xué)觀察”之前，請同學(xué)們觀看《達爾文的演化征程》并思考“觀察時有沒有滲透理論？”有了任務(wù)，同學(xué)們在觀看時都聚精會神，甚至拿著筆在記錄。在討論過程中，他們自己認(rèn)識到觀察要注意的要素，更深刻地理解了相關(guān)原則，對科學(xué)史有了具體了解，老師在此基礎(chǔ)上對知識點的總結(jié)也就水到渠成。也可以在講解之后提問、播放：在講“偽科學(xué)”時，先詳細解釋概念，然后請同學(xué)們觀看《22度觀察：道長李一》的視頻。李一是當(dāng)時的熱門人物，他制造出的很多偽科學(xué)現(xiàn)象都在社會上影響廣泛，視頻在剖析李一的同時，還出現(xiàn)了對“辟谷”的爭論，這是一個和中醫(yī)養(yǎng)生以及傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系的事物，所以討論反響熱烈。

3.2以教學(xué)案例或?qū)ｎ}討論為重點。視頻的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成貼切的教學(xué)案例。如“理想實驗”這個知識點，除了講述廣為人知的“比薩斜塔實驗”和“斜面實驗”外，筆者還選用了哈佛大學(xué)邁克爾桑德爾教授的公開視頻課程《公正，該如何是好？》，其中的器官移植案例就是一個典型的“理想實驗”，且與醫(yī)學(xué)相關(guān)，也是學(xué)生們非常關(guān)注的倫理道德題材，效果非常好。對視頻也可以采用專題討論的方式。筆者在課程尾聲時播放了《科學(xué)史上100個偉大發(fā)現(xiàn)——醫(yī)學(xué)》，請同學(xué)們從中找出所學(xué)的知識點。大家總結(jié)出若干點，由于視角不同，對同一案例有不同的認(rèn)識，之后老師再進行點評。這種由同學(xué)主動參與的思考過程加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，也起到了期末復(fù)習(xí)的良好效果。

3.3課后以視頻資料庫和答疑信箱為延伸互動。許多視頻播完后，同學(xué)們還意猶未盡，希望再次觀看。或者觀看其他全部內(nèi)容如《科學(xué)史上100個偉大發(fā)現(xiàn)》這個系列片，包含醫(yī)學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、遺傳學(xué)等學(xué)科；《公正，該如何是好？》共有五集。還有一些和教學(xué)內(nèi)容相去甚遠，但學(xué)生感興趣的題材可以作為課外資料。如講述一代建筑大師梁思成及其夫人林徽因生平的紀(jì)錄片《梁思成.林徽因》，梁陳身上所凝聚著的堅韌、友愛、公正等美好的人性特征無疑對學(xué)生有強烈的震撼，同時也對學(xué)生進行了生動的愛國主義教育。筆者結(jié)合上海中醫(yī)藥大學(xué)課程中心的網(wǎng)絡(luò)配套，將相關(guān)資料掛在網(wǎng)盤上，提供觀看或下載地址。另外，雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，同學(xué)們對應(yīng)的思考并沒有結(jié)束，所以非常有必要再建立一個答疑信箱。筆者每期授課提供的郵箱，都能收到大量學(xué)生提問，及時對之解答可以使師生互動更加積極，使教學(xué)效果更好。