作者：朱利蘭 單位：河南省開(kāi)封市聾啞學(xué)校

特殊學(xué)校不僅要教學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要是要交給學(xué)生賴(lài)以生存發(fā)展的職業(yè)技能。在聾校中，服裝職業(yè)技術(shù)課是不可缺的教學(xué)內(nèi)容，它是特殊教育的永恒主題。在服裝教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何適應(yīng)社會(huì)，提高聾生的生存能力，是服裝教學(xué)中應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題。

1依靠聾生的特點(diǎn)、創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)

課堂教學(xué)是服裝教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道，但服裝教學(xué)活動(dòng)應(yīng)超越課堂教學(xué)。我在教學(xué)中，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)外，還將學(xué)生引向社會(huì)，走出校門(mén)與社會(huì)接觸，接觸日新月異的現(xiàn)代化改革和紛雜變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程。擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流接觸面，以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。如：常常帶他們?nèi)ゲ煌?guī)模的商店及布店，購(gòu)買(mǎi)自已所需的布料及拉鍵、細(xì)扣、花邊等輔料，觀摩服裝的最行款式，讓他們?nèi)牒钨?gòu)物、如何貨比三家、如何討價(jià)還價(jià)。放手學(xué)生與店主交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，回到學(xué)校將自已所見(jiàn)的款式畫(huà)下來(lái)，自已購(gòu)物的實(shí)況寫(xiě)下來(lái)。這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上。從課堂走向市場(chǎng)，從理論走向?qū)嵺`。這樣聾啞學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)習(xí)到實(shí)際操作能力、交際能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和生活本領(lǐng)，為學(xué)生將來(lái)“安生立命”自立于社會(huì)，并且成為殘而不廢，依靠自已的勞動(dòng)技術(shù)或?qū)ｉL(zhǎng)服務(wù)于社會(huì)的有用人才。

2采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激起興趣

聾生對(duì)于視覺(jué)形象非常敏感，鮮艷的色彩、獨(dú)特的造型、動(dòng)態(tài)化的圖像等等都能吸引他們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被逐漸引入課堂。多媒體融科技與藝術(shù)與一體，具有強(qiáng)大的圖文展示功能，能使教學(xué)過(guò)程更具有程序性，操作方便，效果明顯，非常符合聾生的欣賞習(xí)慣和服裝欣賞課時(shí)。教學(xué)硬件設(shè)施的要求；而網(wǎng)絡(luò)則給聾生提供了豐富的服裝信息資源。聾生通上網(wǎng)查找資源，可以選擇自已感興趣的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在線(xiàn)和老師交流，請(qǐng)教師解惑答疑。網(wǎng)絡(luò)不僅傳遞了知識(shí)，還在師生間架起一座情趣溝通的橋梁。興趣是最好的老師，在課堂上調(diào)通學(xué)生的興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)，教師可以采用多媒體播放課件，用出示思考題的形式層層遞進(jìn)，控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)聾生觀察圖片或影像資料，談?wù)勊麄儌€(gè)人對(duì)所出示作品的印象和感受，或采用小組合作的形勢(shì)進(jìn)行評(píng)議，教師也能及時(shí)針對(duì)他們的講解進(jìn)行綜合講評(píng)。

3注重服裝教學(xué)與德育教育相結(jié)合

理論是實(shí)踐的前提，而實(shí)踐課擔(dān)負(fù)著“技”和“能”的雙重任務(wù)。如果沒(méi)有良好的心態(tài)就不能學(xué)“技”。因此對(duì)學(xué)習(xí)一技的聾啞生，無(wú)論是課前還是課后要進(jìn)行心理誘導(dǎo)，疏通心理障礙，要讓他們安心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，就從親歷勞動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的三“心”，即耐心、苦心、和恒心。如：在服裝工序練功時(shí)，就得需大量的布料，由于家庭和學(xué)校條件有限，所必備的材料都是取廢棄之衣物，課前要拆拆洗洗，課堂上要用其布料縫縫拆拆，拆拆縫縫，變廢為利。其中滲透的是耐心和苦心，假如要進(jìn)行中山裝四只口袋的練功，則要多用心多動(dòng)手，又經(jīng)過(guò)縫縫拆拆，拆拆縫縫，針跡線(xiàn)距中摸索規(guī)律，得出經(jīng)驗(yàn)，變廢為寶。這里的每一針、每一線(xiàn)、每一道工序，都離不開(kāi)雙手的辛勞，都要有足夠的耐心和苦心，否則功夫不到家，制作不出合格的作品?？傊?，在這樣的實(shí)際操作中可以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，能磨練出學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。

4注重服裝教育和審美觀念的培養(yǎng)

服裝教育和審美觀念的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。服裝既是藝術(shù)的美又是心靈的美，藝術(shù)品集于更多的是心的感應(yīng)，那麼教師就應(yīng)該觸及他們的心靈，課內(nèi)課外都是他們的貼心人。這就要從理論知識(shí)點(diǎn)；面到作品欣賞以及實(shí)際訓(xùn)課的工序練功到成衣到成衣欣賞，都得深入到每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)說(shuō)明，讓他們進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自已作品的美，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)耐心地揣摩學(xué)生，聆聽(tīng)他們的心聲，使得“細(xì)雨潤(rùn)物”。因才雕琢挖掘其潛能，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，和自己的數(shù)學(xué)達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心感到生活處處都是美，美無(wú)處不在，自己所處環(huán)境的美。市場(chǎng)上五彩斑斕商品的美，為師的就要從生活課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)觸及到每一處美引申開(kāi)去，到周邊的事物中發(fā)現(xiàn)、審視、運(yùn)用，無(wú)論色彩美、還是造型美，都是所學(xué)專(zhuān)業(yè)必不可少的美學(xué)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、審視運(yùn)用的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，學(xué)有所用，把服裝知識(shí)的共性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的個(gè)性有及地結(jié)合起來(lái)，制造有新意的作品21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，更是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。迎接未來(lái)時(shí)代和社會(huì)的挑戰(zhàn)，不僅是正常人所面臨的問(wèn)題，也是殘疾人群體不得不面臨的挑戰(zhàn)。就特殊教育而言，只有培養(yǎng)和提高殘廢學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們把實(shí)踐能力運(yùn)用于實(shí)際生活中，才能使他們有能力和信心直面現(xiàn)實(shí)，在生活中提高生存質(zhì)量。