作者：施麗男 遲恩宇 單位：長春特殊教育師范學校 長春職業技術學院

在本市電化教育館舉辦的“基于網絡環境下教學設計說課大賽”中，全省有七所特殊教育學校40名教師參加預賽，選拔出15名教師參加決賽，此次比賽覆蓋面廣，參賽教師之多，在吉林特殊教育范圍內尚屬首次。筆者作為本次大賽特教組的培訓教師和評委，欲從以下幾個方面談一下自己的體會。

一、特殊教育教師要根據學校自身條件，創設適合網絡教學的網絡環境

在與各位參加培訓的教師交流時，他們問得最多的問題就是“我們學校沒有校園網，也沒上Internet網，只有幾臺能用的計算機，是不是就不能進行基于網絡環境下教學設計說課”或者是“我們學校有幾臺連在一起的計算機，只有校長室有一臺計算機能上Internet網，我們又該如何準備基于網絡環境下的教學設計說課”。教師提出以上問題有兩點基本原因：一是，在吉林省，絕大部分特殊教育學校的硬件設施不齊全，且設備相對落后，信息技術工作發展不平衡。有硬件設施與軟件設施條件都很好的，也有條件相對較差的。一些學校早在五年前就已建成1000M校園網，擁有百臺以上計算機，并接入互聯網，為教師提供全天24小時的上網服務；有些學校的硬件建設剛剛起步，初步建成一個多媒體教室、一個組成小型局域網的微機室，能夠提供一臺或幾臺計算機同時上Internet網；一些條件差的學校僅僅有二、三臺能夠使用的計算機。二是，教師一談到“基于網絡環境”，就把網絡的概念局限于構成Inernet網，認為離開了Internet網就沒有辦法進行基于網絡環境下的教學設計。

網絡教學作為一種新的教學形式已走進特殊教育學校，但由于受到上述兩種條件的限制，有一種無從下手的感覺。而我們的教師應該注意到一點，無論是傳統教學還是網絡教學，它們的教育目標是一致的，都是對學生各種能力的培養。硬件條件在短時間內得不到改善，我們的教師就要改變觀念，根據學校的自身條件，構造一個適合特殊教育學校網絡教學的網絡環境。這種網絡環境與我們通常所提到的網絡環境有所不同，它指的是基于互聯網、局域網、主題資源應用的，提供以學習活動為核心的，兼顧教學研究與學校管理的網絡環境，其基于技術特質是開放、交互與共享。由于條件所限，教師不可能把教學設計一定要擺放到Internet網位置上，教師可以根據學校自身條件采取如下方法創設網絡環境：在條件相對較差的學校，教師可以通過大量的教學光盤收集資源，制作成主題網站，以單機形式提供給學生，讓學生通過瀏覽教師的網站，搜集資料，并對資料進行分析、整理、發布，教師可以進行課上或課后點評；在條件一般的學校，教師可以利用一臺能夠上Internet網的計算機搜集大量的資源，同時也可以通過教學光盤收集資源，并制作成主題網站，學生可以通過局域網訪問教師的主題網站，收集資料，并對資料進行分析，在局域網內進行信息的交流與發布，教師可以通過局域網絡對學生進行評價；在條件較好的學校，學生可以在教師的指導下確定主題、上網收集相關資料，同時也可以到教師提供的主題網站上收集資料，并對收集到的資料進行分析處理，同時能夠在網絡上進行交流與發布，教師可以通過網絡進行評價。我們的目的是讓學生通過教師創設的“網絡學習環境”激發學生的學習動機，培養學生的探究意識，自主學習的能力，與人合作、交流的能力，自信、自強的品質。

二、網絡環境下特殊教育學校教學設計要避免形式化，要注重對學生的缺陷補償，注重對學生能力的培養

當前關于網絡環境下教學設計在一定程度上存在過于注重網絡形式，缺乏教與學的理論研究，對于網絡教學設計的理論依據研究不夠系統，導致教學設計不夠科學、合理，網絡的優勢發揮不夠充分，教與學的關鍵困難解決不夠理想等問題。教師應該注意到，并不是所有教學內容都適合網絡教學，如果采用傳統教學手段就能很好地完成教學目標，我們沒有必要一定要采用網絡教學形式。特殊教育學校網絡環境下教學設計應定位在運用網絡技術手段（當然這里包括局域網）的優勢，利用這種優勢，營造教與學的環境，改善教與學的過程和方式，解決教與學過程中所存在的傳統手段不能解決的各種各樣困難，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和能力，提高教與學的質量和效率。

網絡環境下的教學設計多數集中在利用網絡資源，為學生提供資料性的信息，教師在為學生提供信息時，要注意盡量少使用文字信息，因為我們的教學對象是聾生，聾生因為存在聽覺缺陷，引出語言發展的障礙，使得聾生在語言識別、句法分析和語義分析、推理、語義整合等環節出現很大的學習障礙。所以在教學中會出現僅僅通過文字很難將問題交流清楚的情況。教師在此時應更多的使用圖形、圖像、視頻、動畫等生動形象的網絡資源，充分利用視覺補償在聾生學習方面的作用，讓學生憑借敏銳的視覺達到學習的目的。如教師在講解《富饒的西沙群島》這一課時，學生僅僅通過文字信息很難理解西沙群島的美麗與可愛，教師可以組織學生到Internet網或教師準備的主題網站去查找有關西沙群島的圖片、視頻，讓學生接受直接的感觀刺激，感受西沙群島的美麗與可愛，同時也能激發學生的學習興趣與探究欲望。

教師在進行教學時要注意對學生能力的培養。第一，要注重學生信息素養的提高，培養學生認識信息，搜集信息，加工、處理信息，交流、發布信息的能力。教師可以根據本班學生信息技術水平的不同，采取小組形式，并在整個過程中起指導作用，讓每一位學生都積極參與，并能在活動中得到提高。第二，培養學生自主學習的能力。聾生由于聽覺障礙從而引起對語言材料記憶困難、語言形成發展慢、抽象思維發展遲緩等。教師在進行教學設計時應利用網絡環境，激發學生的學習積極性，培養學生獨立學習的能力。第三，培養與人交流、合作的能力。教師在組織教學形式時可以采用小組教學方式，讓學生通過小組中的合作和小組間的協作，培養學生與人交流、合作的能力。第四，培養學生高尚的情操，回歸主流社會。聾生由于交往范圍狹窄，社會常識貧乏，顯得比較孤獨，常有自我中心的傾向，缺乏社會責任感和獨立感，社會適應能力相對差的特點，這就要求教師在教學過程中應注意對學生思想道德品質的培養，及時轉變學生在道德判斷理解過程中出現的偏差、對立情緒，培養學生的高尚情操，更好地融入主流社會。