作者：胡少杰 蘭一兵 單位：南昌大學(xué)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息資源、信息技術(shù)的依賴性越來(lái)越大。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)中，信息已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具有價(jià)值與魅力的資源。信息化是當(dāng)今世界和社會(huì)的大趨勢(shì)，它促進(jìn)高校逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。信息素質(zhì)既是對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，同時(shí)又是個(gè)人立足信息社會(huì)的基本生存能力之一，提高自身信息素質(zhì)是教育信息化賦予教師的新任務(wù)。在這樣的大背景下，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在教育教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，信息素質(zhì)日益成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,而如何有效地提高信息素質(zhì)也成為教師和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)信息化過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)名詞。是衡量人或國(guó)家信息化層次的一個(gè)重要標(biāo)志。它又被翻譯為“信息素養(yǎng)、信息文化、信息能力”等。1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基首次提出信息素質(zhì)這一概念。1979年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)把它解釋為“人們知道在解決問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)信息、開(kāi)發(fā)、利用信息以及解決信息問(wèn)題的能力。教師的信息素質(zhì)就是指教師在信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)中，為適應(yīng)信息化要求而必須具備的收集信息、分析信息、處理信息的能力。高校教師所必備的基本信息能力包括信息知識(shí)和信息技能兩大部分。信息知識(shí)包括信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，是信息能力的基礎(chǔ)。信息技能則是信息能力的核心，包括以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息獲取技能、信息分析技能、信息評(píng)價(jià)技能、信息加工技能、信息利用技能和信息輸出技能等。

二、提高新聞學(xué)專業(yè)教師信息素養(yǎng)的必要性

信息化時(shí)代是以信息的流通與積累為特征的時(shí)代。21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，信息素質(zhì)是現(xiàn)代化人才必備的基本素質(zhì)之一。在信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，信息化浪潮正迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法和教育內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的教育模式遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要，教師的角色已發(fā)生了根本性的變化。面對(duì)各種學(xué)科不斷滲透和交融，高校教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需不斷地拓展，再學(xué)習(xí)能力不斷提高，高校教師只有具備了較好的信息素質(zhì)，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識(shí)的方法，才能適應(yīng)信息社會(huì)所應(yīng)具有的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.提高教師的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水平的需要在信息化時(shí)代，教師信息素質(zhì)的提高是高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保障。隨著信息技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)科研等領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式正越來(lái)越多地受到?jīng)_擊。此外，網(wǎng)站教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式也大量涌現(xiàn)，在信息時(shí)代，一名高素質(zhì)的高校教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀念，注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用。提高基本信息能力，全面提升教師的信息素質(zhì)。

2.掌握、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)不但有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能有效地增加課堂教學(xué)的信息量，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如今不懂得利用信息技術(shù)和信息資源，就是新“文盲”。可見(jiàn)高校教師須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，及時(shí)掌握多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代科技推動(dòng)高校教學(xué)手段的變革。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。

3.終身學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的需要信息時(shí)代是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)的一種價(jià)值取向和生存手段，人們只有終身不斷的學(xué)習(xí)，才有可能在數(shù)字化時(shí)代生存和發(fā)展。終身學(xué)習(xí)已成為對(duì)高校教師的基本要求，而較好的信息素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)終身教學(xué)的必要條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。如果高校教師沒(méi)有良好的信息素質(zhì)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代化教學(xué)和科研需要的高素質(zhì)的教師。在高等教育信息化的環(huán)境下，信息素質(zhì)決定著高校教師競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力，因此信息素質(zhì)成為了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

三、強(qiáng)化新聞學(xué)專業(yè)教師信息素養(yǎng)的途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教師的信息素質(zhì)越來(lái)越成為現(xiàn)代教師不可或缺的重要素質(zhì)，高校教師的整體信息素質(zhì)也成為衡量高校綜合水平的重要標(biāo)志，因此，筆者認(rèn)為,提高高校教師信息素質(zhì)，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

1.建立科學(xué)的高校教師信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)深入影響教育，對(duì)教育的價(jià)值和作用毋庸置疑。在大力發(fā)展信息化教育的今天，高校教師信息能力已成為教師職業(yè)素質(zhì)的要素，也是評(píng)價(jià)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校教師是指導(dǎo)、教育大學(xué)生的主導(dǎo)力量，他們信息能力的水平，直接影響著大學(xué)生信息意識(shí)的形成和信息能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，對(duì)高校教師信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)要緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求為依據(jù)，建立科學(xué)的高校教師信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，有效地指導(dǎo)教師信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，使教師信息素質(zhì)建設(shè)步入制度化、規(guī)范化軌道。

2.多種渠道,多種方式培養(yǎng)高等教育信息化的發(fā)展，使教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化，同時(shí)也在教師面前提出了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教育主管部門(mén)、高校領(lǐng)導(dǎo)共同重視和扶持，需要教師自身的積極努力。信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應(yīng)著力強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，對(duì)高等院校教師進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng),要采取多渠道、多種方式進(jìn)行，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、在職與脫產(chǎn)相結(jié)合，也可以集中講授、專題研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)觀摩等等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。總之,盡量根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)靈活地采取多種方式進(jìn)行,方能取到較好的成效。