作者：莫香花 單位：廣西省賀州市八步區信都中心學校獅峰小學

現代的教育發展日益凸現人性化，這是教育改革的又一個巨大進步。所謂人性化就是對人的個性和心理需求的充分認可、尊重和關懷，她把人的情感融入人的發展之中，倡導了高尚的人文主義精神，創造一個溫馨、和諧、舒適的環境，更有利于人與社會的生存和發展。

一、課堂教學應注意使用賞識性和鼓勵性為主的語言

課堂教學中也應融入人性化評價，就是讓教育活動充滿人情味，讓受教育者在人性化評價中獲得良好的情感體驗，激活他們承擔責任的源動力，充分分享學習成功的喜悅。只有教育對他們評價到位或恰到好處，才能挖掘學生自身的創造潛能，只有評價及時才能激發學生的學習熱情。如在美國一個學校上一節分數加減運算時，教師發現一個學生列出這樣的一個式子1/3+2/4=？教師發現一個學生的計算結果是1/3+2/4=3/7，緊問其理由，他說分子與分母的和分別是1+2=3，3+4=7，這教師不但不批評該學生，反而伸起大拇指表揚該學生說“你真行，很能想”，哪怕學生對問題一點點疑問和看法，盡管是有些是片面和樸素，也應給予肯定。因為學生的知識和經驗的積累須有個過程，而任何創新是從樸素的問題邁出一小步開始，然后才上升到質的飛躍。如果我們不對他們給予及時科學的評價，他們的創新必然被抹殺于萌芽之中，更談不上發展。也要對學生的進取心和榮辱觀給予及時的肯定。又如，我國偉大的教育家陶行知先生任育才學校校長時，一個女生在數學考試的一道題少寫一個小數點，被老師扣了分，試卷發下來時她補上，然后來找陶行知先生要分，陶先生看得出來，可沒有批評她，也沒有點破，反而滿足她的愿望。以上兩則材料，表面看來是教育活動中的細小一件事情，可仔細斟酌這小事情里蘊藏著意義深刻的教育原理。

二、思想教育更要體現教育的人性化和藝術化語言

在學生的思想教育工作中，也應彰顯人性化和藝術性，下面我跟大家講一個關于教育家陶行知先生的故事，也許聽完這個故事你就會明白。在他當校長的時候，有一天他看到有一位男學生拿著尺子打另一學生便將其制止，并讓他到校長室去。陶校長回到辦公室，他已經在那里等候了。校長掏出一顆糖獎勵給男生，“這是獎勵給你的，因為你比我先到辦公室。”接著又掏出一顆糖，“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果，陶校長又說：“據我了解，你打同學是因為你看到他欺負女生你才打他的，說明你很有正義感，我再獎你一顆糖。”這時男學生哭了：“校長，我錯了，同學再不對我不能采取這種方式。”陶校長再掏出一顆糖：“你已經認錯了再獎你一顆糖。我的糖發完了，我們的話也談完了”，陶校長的做法使我懂得一個道理：批評是一種藝術，更是一種尊重。

三、重視無聲語言在教育中的作用

所謂無聲的人性化評價，就是教師對學生的評價不是在課堂上用語言說出來的，而是巧妙的用肢體語言或文字語言來評價，并以此讓學生了解自己優勢和存在的不足，幫助學生取得更大進步和發展，體現對學生人文的關懷和愛心。例如，在課堂表揚一些進步的學生時，要考慮到進步不大或遇到暫時挫折的學生的內心感受，要選擇合適時間、地點和場合，不要表揚一些而又打擊另一批，得此失彼。有時在作業本上，試卷上秘密的給予一些鼓勵性或賞識性文字語言。筆者在一次考試中發現一些學生考得不好，為了不讓這些學生失去信心，巧妙寫下“這些題目很難，記得我小時候，做了十題，沒有一題是對，你還能對，兩題，你真行！”學生一看萎靡不振的精神頓時振作起來，恢復其原有的學習信心和動力，筆者在考試發現有一道題中只有某學生答對，就在某學生試卷上寫下“這題全班僅你一人正確，你是怎么想到的？老師都想不到”，教師通過考試、作業等形式對學生進行這種無聲語言的贊揚，這些學生日后更加努力，此時，“此時無聲勝有聲”的教育效果。

四、讓教育教學語言充滿關愛

具有親和力的語言能拉近教師與學生的距離，從而消除師生間的心理隔閡，也能拉近學生學習課程的距離。大家都知道相同的一句話出自不同人的口里就會產生不同的效果，有些人說的話讓人感到倍感親切，甚至和藹可親，有些語言需要與自身的表情和行為配合，如用微笑的語言，用關心的行為默默表達等等。古人云“親其師，信其道”，加速師生間的情感溝通，進而消除學生與學習困難的心里隔閡，一資料記有這樣一個同學王某，在上課的時候他非常好動，一節課45分鐘，他幾乎都在動，注意力很不集中，他的學習成績實在是令人擔憂，可老師怎么教育他，他都是改變不了，有一次老師發脾氣了，把他叫到辦公室并把他狠狠的把他批評了一頓，他還是屢教不改，反而越來越差，他的精力更不集中了。一次上課，老師講堅強的表現之一善于自制時，老師問同學：你認為自己的自制力如何？然后，老師就看了王某一眼，王某正好也看老師，又不好意思地下頭，但又不時的抬頭看老師是否看他，一連幾次老師憋不住笑了，老師對王某說：“我沒有說你自制力差呀，你怎么總看著我？”王某也笑了，對老師說：“你總是說我的自制力差呀，所以我總覺得你在說我。”老師問他為什么呢？王某說：“因為我自制力差！”他能認識到自己的不足的確不容易。老師并沒有批評他，而是用眼神暗示他，他意識到自己存在的不足，老師的目的已經達到了。批評不一定要大喊大叫，讓人害怕，而是讓人能真正的認識到自己的錯誤，并積極的改正，那目的就達到了，所以說批評也是一種藝術。