作者：周華綿 單位：四川省綿陽市安縣永河鎮學校

當前時期，我國的教育改革不斷深入，教學的目標越來越重視學生對于知識的實際掌握及應用，而就初中政治教育而言，目前的初中政治教學也主要是致力于引導學生在生活中感悟和成長。因此，初中政治教師在政治課堂教學中必須重視對于學生的生活化思想教育的引導，推動學生運用思想政治理論的知識指導實際的生活。本文從生活化的政治課堂的營造角度出發，通過分析初中政治教師營造生活化的政治課堂的必要性，談論了幾點營造生活化的課堂的措施。

一、營造生活化的政治課堂的必要性

初中時期學生接收到的政治知識主要就是偏向于思想政治品德的方面，利用所學到的思想政治品德知識指導實際的生活，是初中政治教學的主要教學目標。初中政治教師在政治課堂中融入生活化的元素，實現對于學生的政治知識的生活化運用的有效引導，是教師必須實現的一個教學任務。

當今時代，初中學生的政治理論知識與實際的生活應用存在著嚴重程度的脫軌，許多學生政治學習水平較高，但是其實際的思想政治品德水平卻處于低下的狀態，即使一些最簡單的品德要求也難以得到有效地踐行。學生在生活中不主動為特需人群讓座，或者是不注重環境衛生而亂丟垃圾，或者是不注重禮貌而出口成臟，這些問題都嚴重地影響了學生的健康成長。初中教師在教學中引導學生以理論知識指導具體生活，已經成為亟待實施的教學工作。生活化的政治教學課堂的構建，可以通過營造一種實際的生活氛圍，進而將學生切實地引入到實際生活的過程中，從而在教學中實現對于學生的有效引導，使學生在脫離課堂以后也能夠自覺的以良好的習慣實現對自身行為的規范。因此，初中政治教師營造生活化的課堂是十分必要的。

二、營造生活化的政治課堂的相關措施

生活化的政治課堂可以有效地幫助學生使用學習到的理論知識來指導實際生活，還能夠將抽象的理論知識變得具象而引起學生學習的興趣，對于教師和學生而言是一項雙利的事件。具體而言，初中政治教師可以從以下幾個方面來構建生活化的政治課堂：

首先，初中政治教師要善于在新課程教學中構筑生活化的情境。政治教師在開展新課程內容的教學時，可以通過引導學生構建一種符合課本內容的情境，幫助學生充分地融入到情境之中，然后等待學生在情境上演中有所啟發和感悟的時候，再翻開課本對學生進行實際的教學。比如，教師在對學生講述家庭美德的課程內容時，教師可以通過播放相關的父愛母愛的視頻，幫助學生進入到一種比較感動的情境中，一邊講述課程內容一邊引導學生從側面了解父母養育自己的艱難，以及父母可能會因為與學生思想的不同而對學生產生的誤解，幫助學生體諒父母因為愛自己而生發出的一些行為，從而使學生建立其良好的家庭美德。

再者，初中政治教師還要通過引導學生實際體驗某種品德來構建生活化的情境。政治教師在講述一些比較容易實際演練的課程時，可以直接地調動學生的主動性，引導學生實際地去建立一種情境，從而使學生在自身的實際體驗中對某些品德有所感悟。比如，教師在對學生講述團結合作的良好品德時，可以針對學生的狀況安排一個團結合作的場景，再安排一個互相鼓勵防備的場景，鼓勵學生選擇角色來演練這兩個不同的生活場景，然后引導學生在不同的結果中實現不同的感悟。從而通過使學生實際去體驗眾人力量與個人力量的對比，使學生達到對于團結合作的重要性的掌握，幫助學生主動地建立團結合作的意識。

此外，初中政治教師還可以推動課堂教學模式的生活化轉變，引導學生在自由民主的課堂環境中，實現學生對于一些美好品質的掌握。比如，在實施尊重被人勞動成果的課堂內容時，教師可以通過鼓勵學生自己以自我的方式對師生講述這堂課，使學生通過觀察同學們不重視自己講課的反應。在學生產生沮喪氣憤情緒的時候，教師就可以引導學生了解其自身在日常生活中不尊重別人的勞動成果的行為，使學生達到對于自身行為的了解，進而改正掉不良的習慣。

三、結語

初中政治教學的目標就是要使學生在教學中達到對于生活的感悟，從而以理論知識幫助自己成長。因此，初中政治教師在教學中一定要努力探尋措施來建立生活化的課堂，推動學生對于政治理論知識的實際運用，從而提高學生的思想道德水平。