作者：李志軍 單位：唐山英才學(xué)校

新課程改革的深入實(shí)施，帶給廣大教育工作者的是一種教育觀念的變革，由應(yīng)試教育到人才培養(yǎng)的教育方向的轉(zhuǎn)變，這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的里程碑，是一線教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。新的觀念必然帶來課堂教學(xué)一系列的變化，教學(xué)形式也打破了以往單一的黑板加粉筆的形式，更加人性化、多樣化，將學(xué)生的學(xué)擺在了重要位置。我在多年的初中政治教學(xué)工作中不斷探索，深化了對(duì)教學(xué)形式內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在此與大家共同分享。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色變革教學(xué)形式的前提

在應(yīng)試教育中，一起都以教師為中心，教師的角色被無限擴(kuò)大。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教什么內(nèi)容、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、評(píng)價(jià)考核等統(tǒng)統(tǒng)由教師說了算。一言堂的教學(xué)形式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣了被教師牽著走，過于依賴教師。教師只是為了教知識(shí)而教，眼睛盯著教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)成了模式化的機(jī)械流程。學(xué)生是容納知識(shí)的容器，在被“生產(chǎn)”，抹殺了個(gè)性和創(chuàng)造力，學(xué)校教育出的學(xué)生是合格的“產(chǎn)品”而不是人才，這也是傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端所在。新課改是以素質(zhì)教育為中心思想和教育目標(biāo)的，注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式要有利于學(xué)生的發(fā)展，教師不再是知識(shí)的傳授者、教學(xué)的主宰，把學(xué)生的主體性放在第一位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者，從授人以魚者變?yōu)槭谌艘詽O者，這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變帶來的是教學(xué)形式上的一系列變革。教師在教育實(shí)踐中不再是知識(shí)傳授的單一角色，要樹立素質(zhì)教育的觀念，建構(gòu)自己的多元角色，在教學(xué)形式的組織中實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育重分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育重視學(xué)生過程性學(xué)習(xí)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)形式要體現(xiàn)“以人為本”的人文思想

教學(xué)是由教師和學(xué)生共同達(dá)成的，教學(xué)形式體現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者互相配合，彼此在知識(shí)的輸入和輸出過程成形成良性循環(huán)才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程也是師生之間的對(duì)話，情感溝通的過程，兩者能否融洽相處，建立起和諧的情感，產(chǎn)生思想的共鳴是關(guān)鍵。因此，教師知識(shí)的傳授是建立在情感基礎(chǔ)之上的，沒有良好的情感，教學(xué)活動(dòng)就沒有生命力。教師教學(xué)要人性化，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，讓學(xué)生在感情上接受教師，自然接受教師的教導(dǎo)，增強(qiáng)了教師個(gè)人的威信和教育的說服力。教師要發(fā)揮“以人為本的”的教育理念，和學(xué)生建立融洽的情感，要走下高高在上的講臺(tái)，站在學(xué)生的立場思考如何與學(xué)生交往。

教師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的，但是不能以此為理由，懷著“很鐵不成鋼”的心理，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥、體罰或變相體罰學(xué)生。初中生正處于心理發(fā)展期，自尊心很強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)烈，如果用粗暴的方式對(duì)待他們，只能讓學(xué)生遠(yuǎn)離教師，厭惡教師，甚至和教師對(duì)著干。這樣師生之間關(guān)系惡劣，課堂教學(xué)氣氛僵硬，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都沒有愉悅的心情，致使教師認(rèn)為學(xué)生難教，教不出成績。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡政治學(xué)科。教師的這種主觀教育讓學(xué)生在精神上沒有安全感，阻礙了探究學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生要多些了解、多些寬容、多些愛心，不把自己當(dāng)成教育者，而是以作為學(xué)生朋友的身份，用親和的教態(tài)與學(xué)生交往。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)落后時(shí)，我們?cè)谡n下多輔導(dǎo)，耐心講解，給予他們前進(jìn)的信心；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我們要有問候的話語；當(dāng)學(xué)生有自己的見解時(shí)，我們要給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽，一起討論等等。這些人性化的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，讓學(xué)生感覺教師平易近人，愿意配合教師的教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能步調(diào)一致，教學(xué)形式散發(fā)出人性的光輝。

三、教學(xué)形式旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教要通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。不能讓學(xué)生吃現(xiàn)成的，每天抱著答案在打轉(zhuǎn)，要教給學(xué)生思維的方法，使其掌握開啟知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是根本。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能具備學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)分析、解決，能夠靈活運(yùn)用。

1.教會(huì)學(xué)生看書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2．教會(huì)學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷提出問題、思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3．教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多。

4．教會(huì)學(xué)生總結(jié)。政治的知識(shí)點(diǎn)之間前后聯(lián)系密切，只有從整體上把握才能深入領(lǐng)會(huì)。學(xué)生不能孤立地去學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)把各個(gè)點(diǎn)的知識(shí)串起來，由點(diǎn)到面建立一個(gè)知識(shí)體系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，思路清晰?？梢圆扇】v向和橫向的對(duì)比法、單元總結(jié)法、遷移法等。

總之，在新課改的進(jìn)程中，處于一線的教師們，要與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育發(fā)展的形式，教學(xué)上不落伍，這樣才能有自己的立足之地。初中政治教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)生。