本文作者：李春光 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染的程度也日益加劇，國(guó)家和地方政府不斷加大對(duì)環(huán)境污染的治理力度。和其他環(huán)境污染治理方法相比，利用微生物治理環(huán)境污染的方法是一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益俱佳的可持續(xù)發(fā)展方法。對(duì)于環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境工程微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得日趨重要。環(huán)境工程微生物學(xué)是以微生物學(xué)為基礎(chǔ)，生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)的交叉學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。由于自然界中的微生物看不見、摸不著，如何在教學(xué)過(guò)程中把這種抽象的東西變成具體的、通俗易懂的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是目前環(huán)境工程微生物學(xué)教師應(yīng)該思考和努力去改革探討的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)改革與探討

1．引入日常生活實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微生物由于形體微小，肉眼無(wú)法直接觀察，需要借助顯微鏡才能看清其形態(tài)及結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)它們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，而教師“填鴨式”的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到抽象、復(fù)雜、難以理解，學(xué)習(xí)興趣不高。為此，筆者在課程教學(xué)過(guò)程中引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果。如在緒論中講到環(huán)境工程面臨的問(wèn)題時(shí)，利用多張圖片介紹了我國(guó)當(dāng)前水體、固廢、空氣污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生清楚他們肩負(fù)國(guó)家環(huán)境污染治理的歷史責(zé)任，以激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)，不斷鍛煉自身能力，為國(guó)家未來(lái)環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)的激情。在講到病毒時(shí)，適時(shí)介紹大家經(jīng)歷過(guò)的、印象比較深刻的，諸如:各種病毒引起的SARS、禽流感、手足口病、豬流感病等流行疾病，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)病毒知識(shí)的重要性。在講到病毒的抵抗力時(shí)，引用了“吃藥不吃藥流行感冒都要一周”的俗語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)病毒的抗生素抵抗力有了更深的理解。在講到細(xì)菌時(shí)，適時(shí)介紹了目前在印度出現(xiàn)的“超級(jí)細(xì)菌”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中要慎用抗生素。在講到真菌時(shí)，介紹由酵母菌發(fā)酵生產(chǎn)的食品，如饅頭、啤酒等，以及霉菌發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素，如青霉素等，使學(xué)生理解了微生物對(duì)人類有益的一面。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

環(huán)境工程微生物學(xué)課程中常涉及一些微觀的、抽象的、闡述性的內(nèi)容，如果按以前的口頭講述加板書的方式來(lái)給學(xué)生授課，學(xué)生很難直觀理解和接受，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的興趣;并且課程中涉及大量生物大分子的代謝過(guò)程，如果板書的話，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而采用多媒體教學(xué)可避免以上弊端，在環(huán)境工程微生物學(xué)的講授過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，收集并合理選擇相關(guān)的文字、圖形、圖像等多媒體素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理和控制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，使抽象的微生物知識(shí)和某些抽象的過(guò)程變得具體化、形象化，易于學(xué)生理解和接受，再加上生動(dòng)的描述和啟發(fā)式問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果良好。例如，在講授病毒的繁殖過(guò)程時(shí)，如果只是單純地向?qū)W生介紹吸附、侵入、復(fù)制、裝配、釋放等這幾個(gè)步驟，恐怕學(xué)生很難印象深刻。但如果結(jié)合課件中的動(dòng)畫過(guò)程，就可使學(xué)生很容易地把握每一個(gè)步驟進(jìn)行的具體程度和狀態(tài)，從而掌握病毒繁殖的整個(gè)過(guò)程。在講授原核微生物中的細(xì)菌基本形態(tài)時(shí)，如果用口述、板書畫圖、掛圖等方法很難讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地把握細(xì)菌的形態(tài)，而用大量豐富、栩栩如生的細(xì)菌圖片，然后引出這些細(xì)菌引發(fā)日常生活中常見病例的圖片予以形象說(shuō)明，使學(xué)生印象極其深刻。采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生一直反映的問(wèn)題是不能隨堂做好筆記。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者及時(shí)采取了改進(jìn)措施:首先，課前先將本堂課所要講的內(nèi)容大綱或某些重點(diǎn)內(nèi)容提要列出來(lái)，在講授時(shí)對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解;其次，在學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容前，把上一章的重點(diǎn)內(nèi)容列舉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧;第三，可以把教案經(jīng)過(guò)適當(dāng)整理后拷貝給學(xué)生，這樣便可以使學(xué)生在上課時(shí)能將注意力集中在聽課而不是記筆記上。實(shí)踐證明，這種做法使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善，學(xué)生的滿意率也有了明顯提高。

3．講授相關(guān)的前沿技術(shù)，開闊學(xué)生的視野

隨著現(xiàn)代生命科學(xué)與環(huán)保技術(shù)的迅猛發(fā)展，環(huán)境工程微生物學(xué)領(lǐng)域知識(shí)更新的速度在不斷加快。近年來(lái)，日新月異的分子生物學(xué)已滲透到生物科學(xué)和技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，在環(huán)境治理方面已取得顯著成效。為了讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿、新的理論知識(shí)和操作技術(shù)，筆者在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)，將新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和新技術(shù)及時(shí)吸納和融合到教學(xué)中來(lái)，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生將來(lái)深入開展研究打下良好的基礎(chǔ)。如在講解到通過(guò)基因工程技術(shù)構(gòu)建的石油超級(jí)降解菌，吞噬極毒的多氛聯(lián)苯及吞噬重金屬的超級(jí)微生物時(shí)，利用一定篇幅講授了基因擴(kuò)增(PCR)技術(shù)、DNA測(cè)序技術(shù)、基因的DNA重組、轉(zhuǎn)化和鑒定技術(shù)等高新技術(shù)。在講到碳循環(huán)時(shí)，可適當(dāng)介紹目前國(guó)際上的一個(gè)研究熱點(diǎn)纖維素轉(zhuǎn)化清潔能源生物乙醇產(chǎn)業(yè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在講到污染控制與治理技術(shù)時(shí)，向同學(xué)介紹了生物法處理水污染或固廢污染時(shí)的一些新技術(shù)及新理論，為學(xué)生將來(lái)開展創(chuàng)新性研究奠定理論基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是加深學(xué)生對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生獨(dú)立操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上采用“注人式”，只是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地重復(fù)教材中的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高沒(méi)有絲毫的幫助。為此筆者采取了以下3種改進(jìn)措施:

1．建立預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在教學(xué)形式上一般采用實(shí)驗(yàn)老師先講述，再進(jìn)行示范操作，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象不深刻，而且在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了依賴心理，大大影響實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)這種情況，筆者嘗試著建立預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制。首先在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容，在每次實(shí)驗(yàn)課前先向?qū)W生預(yù)告實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前自己查閱資料，撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，由老師批閱。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師只是講授學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和在預(yù)習(xí)報(bào)告中沒(méi)有考慮到的操作中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)報(bào)告到實(shí)驗(yàn)室老師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器皿和藥品，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告制度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前就清楚每一操作步驟，并明白如此操作的原因，還知道操作中要注意哪些問(wèn)題，這樣就提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，以及思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。