本文作者：閻石 單位：東北財經大學金融學院

全球化下高等教育水平作為一國經濟發展的核心競爭力日益受到重視。金融危機后的挑戰與機遇為我國金融教育改革提供了契機。長期以來擴招政策引發的教學難度增加、學生教育質量降低、研究生教育本科化、學生就業難等一系列問題迫切要求金融教育實施改革。而作為高等教育體系中最高層的研究生教育，特別是代表最新發展方向的專業學位碩士培養工作成為教育工作者所關注的熱點問題。

一、金融教育改革的迫切性

（一）外部因素

目前我國金融教育改革面臨的外部因素主要來源于金融危機的影響與長期擴招政策帶來的遺患。首先，發端于美國、蔓延至歐洲的這場世界性金融危機，其突發性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠遠超出人們的想象。全球化、網絡化、工程化的金融業發展特征要求現行的金融學科教學制度、教材和教學內容及時更新，與時俱進。其次，擴招以來的一系列問題也對我國高等教育的教學制度和研究生培養方式提出了要求。擴招導致教學資源嚴重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會需求發生沖突，與經濟社會發展水平不適應。因此，推進金融教學制度改革、特別是提倡專業教育化改革，改善金融業從業人員人力結構，已成為當前金融教育工作者面臨的重要任務。特別是我們需要培養應用型的金融學專業碩士人才來應對金融市場的發展。

（二）內部因素

近幾年來，金融教育改革存在內部問題。首先，課程設置過于細化。課程的設置往往比較偏重于本專業的專業課程，結構單一，選修課程選擇面窄，開設的交叉學科和跨學科課程較少。其次，課程內容的滯后性。課程上存在著的知識陳舊現象將不利于學生接受各種新的信息，不利于培養學生的開拓意識和創新能力以及開展一些富有原創意義的科學研究。再次，缺乏教學手段和方法。研究生教學方式仍然與本科教學大體相同，教師是整個教學活動的主角，研究生在課堂上基本是聽講和記筆記，很少有機會與教師在某些問題上進行深入討論和發表自己的見解。

二、專業碩士教育的國際化比較

（一）美國專業碩士教育

美國擁有世界上最發達的研究生教育體系，其中專業學位研究生的培養在世界上位于前列。其成功經驗主要表現在以下四個方面。

1.嚴格的準入制度

在美國申請攻讀專業學位的學生，不僅需要優秀的大學成績、入學推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學習和學術活動的參與情況，還注重考察考生在生活和社會實踐中所形成的應用能力及出眾的個性品質。

2.職業導向的培養目標

美國的碩士生和博士生的培養定位完全不同，碩士生注重培養各行各業的高級應用人才，博士生側重于培養專門從事科學研究人才。因此，美國高校始終堅持把直接滿足社會、國家發展需要作為專業學位研究生培養的目的與范式。

3.高水平的師資隊伍

美國大學的教授普遍與社會、市場、企業有著密切的聯系，或者有在企業界、產業界工作的經歷，他們了解社會的需求，能夠把實踐中的課題引入到教學和科研中去，重視研究生實踐能力和專業技能的培養，鍛煉學生對新知識的自我發現能力。同時，除了從事教學的專職教師外，在美國的很多高校還會聘請一些相應專業領域中從業經驗豐富的在職高級管理者或者退休人員。

4.公正專業的質量監控

美國高校在研究生教育質量監控中非常重視全員參與，管理者、教師和學生都參與到質量監控中來，對于質量監控的順利開展和質量的提高具有重要作用。在教學過程的監控中，美國高校尤其重視學生對教師教學效果的評價。專業學位研究生教育被劃入到市場競爭中，由教育界或者專門的職業部門自己組織鑒定機構進行評估，這樣就避免了行政力量的干預，有效地監督和保障了美國專業學位研究生教育的質量。

（二）日本專業碩士教育

日本的專業碩士教育于1974年啟動，在日本教育部制定的《大學院設置標準》中，碩士課程目標中加入了“培養高度專門職業所需的高度能力”一條，表達了日本政府希望在研究生教育中加強專門職業人才培養的初步設想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動了日本專業學位研究生教育的發展。在教育模式上，日本對專業碩士教育提出諸多與學術型研究生教育不同的要求。“專門職大學院”更加重視與企業的合作，通過與企業開展協作研究、接受企業委托研究、對企業職員進行研究生教育等渠道推進產學研結合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養質量。另外，日本專業碩士教育對專任教師的要求也有別于學術型研究生教育，明確要求專業碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業經驗的工作者。在“教職大學院”（相當我國教育碩士研究生培養機構）中，甚至要求有實踐經驗的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業碩士與學術碩士在學分上都要求最低為30學分，但專業學位研究生教育并不要求學位論文。

（三）我國專業碩士教育

我國專業碩士教育是從西方引進的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發展到現在，已經陸續開辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業碩士等十幾類專業碩士教育。當前，我國的專業碩士教育主要是針對社會在職人員，除了極少數教育領域本科應屆畢業生可以報考專業碩士研究生外，絕大多數專業碩士教育領域要求入學者具有二年以上工作經歷。由于辦學條件、企業制度、繼續教育政策等因素的制約，當前我國專業碩士教育的發展狀況不盡人意。為了優化我國研究生教育結構，增加部分優秀本科畢業生接受專業碩士教育的機會，教育部于2009年3月頒發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養的若干意見》，決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士培養范圍，這將有力促進我國專業碩士教育的發展。

三、培養專業碩士通過總結不同國家和地區培養專業學位研究生的經驗，其發展戰略的共同點可為我國全日制專業學位研究生的培養提供啟示：

（一）加快法律制度建設

我國專業碩士教育的法制法規不夠健全，因此要推進專業碩士教育的科學發展，必須加強相關的立法工作。我國只有教育部文件《專業學位設置審批暫行辦法》是唯一規范專業碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關法律，制定研究生教育專項法規。