作者：章曉英 單位：重慶理工大學

計量經濟學是經濟學的一個分支學科,是將經濟理論、數學和統計學等工具應用于經濟現象定量分析、以揭示經濟活動中客觀存在的數量關系為內容的分支學科,在經濟學學科體系中占據重要地位。該課程的主要特點是理論與實際應用并重,要求學生既要認真學習基本理論知識,又要注重計量經濟方法在實踐中的應用。學好這門課程,能提升學生的綜合應用能力、研究能力,能改善學生的知識結構。因此本課程在大學的人才培養工作中起到了重要的作用。

一、計量經濟學的學科地位

計量經濟學產生于20世紀30年代資本主義國家,我國計量經濟學的研究始于20世紀50年代末,80年以后得到迅速傳播和發展。1998年,國家教育部經濟學類學科教學指導委員會將計量經濟學列為經濟學類各專業必修的八門核心課程之一。這標志著我國經濟學學科教學走向現代化和科學化,對我國經濟類人才培養質量產生重要影響。目前,計量經濟學課程在我國眾多高等院校中已經普遍開設,全國各高校紛紛將該課程列為重點建設對象,在教材建設和課堂教學上投人大量精力,經過多年的教學實踐,高水平的教材相繼出版,該課程的教學水平也明顯提高。據李子奈教授調查,高等學校財經類(1992年以后的經濟類)專業開設《計量經濟學》課程的比例:1980年為0%,1987年為18%,2006年為98%。

計量經濟學的理論與方法已經廣泛應用于社會經濟的各個領域,成為用于分析非確定性對經濟和管理活動影響效應最有力的工具之一。翻開國內主要的經濟類學術期刊可以看到,利用計量經濟學模型研究分析我國現實經濟問題已經成為論文的主體。據李子奈教授調查,近十多年來,以計量經濟學模型方法為代表的經驗實證已經成為我國經濟學理論研究和實際經濟分析的主流方法。僅以《經濟研究》發表的論文為例,對1984—2007年《經濟研究》發表的近3300余篇論文進行統計分析,以計量經濟學模型方法作為主要分析方法的論文占全部論文的比例,1984年為0,1992年為5％,1998年為11％,然后迅速提高,2007年達到53％。而且研究對象遍及經濟的各個領域,所應用的模型方法遍及計量經濟學的各個分支。進入本世紀以來,隨著微觀計量經濟學模型方法的發展與傳播,計量經濟學應用研究在社會學、管理學領域迅速擴張,也已經成為一種趨勢,這一趨勢也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理類專業的普及。毫無疑問,在我國,計量經濟學模型已經成為經濟理論研究和實際經濟分析的一種主流的實證研究方法。目前,“計量經濟學”已成為我國經濟管理類專業最為關注、最受歡迎的課程之一。正如諾貝爾經濟學獎獲得者克萊因(R．Klein)所說:“計量經濟學已在經濟學科中居于最重要的地位。在大多數大學和學院中,計量經濟學的講授已經成為經濟學課程表中有權威的一部分”。著名經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森（P.Samuelson）甚至說:“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代”。

二、計量經濟學對大學人才培養的作用

進入21世紀以來,社會信息化和科學技術的迅猛發展,科學技術與人文文化相互滲透和融合的趨勢,正對我國現有經濟學和管理學專業人才培養模式產生極為深刻的影響。為適應新世紀對人才素質的要求,經濟學和管理學專業應當加強建設能拓寬專業口徑,調整知識、能力、素質結構的課程群。計量經濟學正是其中之一,它能從以下四個方面提高人才培養工作的質量。

1、訓練學生良好的科學方法經濟學的研究方法主要有觀察描述法、經驗總結法、實驗法、統計歸納法、數理演繹法。觀察描述法、經驗總結法易受主觀意志的隨意支配;而進入科學方法范疇的實驗法、統計歸納法和數理演繹法,在給定前提與約束條件下,能最大程度地排除結論的隨意性。計量經濟學正是統計歸納的科學方法與經濟理論相結合的產物。通過計量經濟學課程教學,學生可從計量經濟分析時所使用的邏輯原理、程序和方法中,接受嚴格科學方法的訓練,從而在未來工作中自覺地使用它們。

2、培養學生分析和處理問題的良好技能隨著當前全球性新技術革命和經濟一體化進程的加快,我們面臨著一種充滿競爭、挑戰和機遇的復雜環境,像過去那樣完全依靠感覺和經驗進行判斷顯然已經不能適應這種環境了。計量經濟學作為一門系統理論,給人們提供了系統的研究步驟和一系列高效的研究方法,以便在復雜局面中和難以比較的諸行動方案中做出理性的選擇。它集經濟學、統計學、現代數學等多學科領域的研究成果,使用精巧的分析手段與方法,處理極其復雜的問題。學習者可從中得到分析和處理復雜問題的良好技能的訓練.

3、有助于提高學生自學能力和獲取知識的能力在當今的知識經濟時代,知識以前所未有的速度傳播和擴散,知識更新的周期越來越短,學校教育已遠遠不能滿足人們在知識時代進行技術創新和知識更新的需要,不斷的學習并獲取新知識和技能已成為人們最重要的需求之一,這就要求學生具有良好的自學能力和查閱文獻資料的能力,使自己能適應社會。通過計量經濟學的學習和建模的具體實踐,為學生自學能力及使用文獻資料能力的培養創建了一個積極的情境。由于建模所需要的知識是多學科知識、技能和能力的高度交叉,除了與問題相關的專業知識外,還必須掌握諸如經濟學、金融學、財政學、微積分、線性代數、概率論與數理統計、計算機應用軟件及其它學科的知識。寬泛的學科領域和廣博的建模技術是學生原來沒有學過的或接觸較少的,而且也不可能有過多的時間將計量經濟學的所有方法全部介紹,只能通過學生自學和討論來進一步掌握。教師啟發式地介紹一些相關的知識和方法,然后提出大量的問題讓學生去練習,學生圍繞需要解決的實際問題廣泛查閱與問題相關的資料,從中吸取自己所需要的東西,這又大大鍛煉和提高了學生自覺使用資料的能力。這些能力恰是學生今后在工作和科研中永遠需要的。當前,在我國高等教育中的經濟學和財經類的有關專業里,學生不僅數理知識不足,文化素質和協作能力也欠缺。學習計量經濟學,參與計量經濟建模工作,要求學生從對各種經濟中的現實問題進行認識和理解,利用先進的手段快速查閱各種文獻資料,歸納總結各種信息,抽象、建立模型,解釋模型到撰寫出一篇完整的論文,使學生能從中體會到人文學科的重要性,從而使他們自覺主動地彌補自己的薄弱環節,最終得到鍛煉和提高。

4、提高學生的科研水平,拓寬就業面以我們學校的學生為例,凡是開設了計量經濟學課程的專業,不管是專業系老師和學生都普遍反映,學生在學計量經濟學前后,所寫論文的質量有很大差別。學了計量經濟學以后,學生對論文寫作的興趣提高了,論文中所用的研究方法越來越豐富,論文的深度和總體質量得到了大幅度的提高。凡是利用計量經濟學方法研究問題的,其論文在學校論文大賽中的獲獎率和獲獎等級明顯提高。因此長期以來,計量經濟學一直受到學生的歡迎和喜愛。