作者：盧淑芳 單位：平頂山學(xué)院文學(xué)院

素質(zhì)教育視角下對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)定位培養(yǎng)什么樣的教師

(一)對(duì)外漢語專業(yè)的特殊性邢福義先生對(duì)對(duì)外漢語這門學(xué)科的內(nèi)部構(gòu)成有很好的概述:“作為一門學(xué)科，對(duì)外漢語教學(xué)以漢語為主，以對(duì)外教學(xué)為用。”［3］邢先生的概述指出了對(duì)外漢語教學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，這一點(diǎn)其實(shí)也指出了對(duì)外漢語專業(yè)在進(jìn)行師資培養(yǎng)上的特殊性。對(duì)外漢語教學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，漢語是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素，對(duì)外是學(xué)科構(gòu)成的第二要素，教學(xué)是學(xué)科構(gòu)成的第三要素;對(duì)外漢語教師進(jìn)行的是針對(duì)外國人的把漢語作為第二語言的教學(xué)，這不同于漢語作為母語教學(xué)和對(duì)少數(shù)民族的第二語言教學(xué)。對(duì)外漢語教師在把漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也是在進(jìn)行一種中華文化的傳播，也是在樹立中國的形象。

(二)對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。確定了對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)高層次的對(duì)外漢語專門人才和實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就明確了該專業(yè)的教學(xué)目的，也就厘清了該專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這一問題。對(duì)外漢語教育，作為最具戰(zhàn)略性與長遠(yuǎn)性的社會(huì)系統(tǒng)工程應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，符合社會(huì)發(fā)展的需要，響應(yīng)觀念進(jìn)步的吁求。素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)公民，這一目標(biāo)具體分解到對(duì)外漢語教學(xué)中就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、科學(xué)創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立既與大學(xué)教育的階段特殊性有關(guān)，也與當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語專業(yè)涉獵面比較寬，涉及到中外語言文學(xué)文化、第二語言教學(xué)法、教育心理學(xué)等幾個(gè)層面。那么，傳統(tǒng)的中文系教學(xué)模式或外語教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)者在眾多課程中把握不住方向，或喪失學(xué)習(xí)的積極性或?qū)Ρ緦I(yè)產(chǎn)生置疑。根據(jù)地方院校的特點(diǎn)和特色，我們?cè)谠搶I(yè)的教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐效果在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境上多進(jìn)行探索。

素質(zhì)教育視角下對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)該解決怎樣培養(yǎng)人的問題

(一)教育思想對(duì)外漢語專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育思想。我們的對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生是未來的二語教師，是漢語言文化的傳播者，因此，要具備跨文化交際意識(shí)和能力、文化傳播意識(shí)和能力、語言理性意識(shí)和語言教學(xué)能力以及教無國界的意識(shí)。教育思想直接決定教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)方式。

(二)教育內(nèi)容和方式對(duì)外漢語教學(xué)的基本任務(wù)就是，怎么讓一個(gè)從未學(xué)過漢語的留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能最快、最好地學(xué)習(xí)好、掌握好漢語。那么，對(duì)于對(duì)外漢語教師來說，具備扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)是第一位的。因此，本科對(duì)外漢語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上漢語類綜合課程要占一定的比例。1.漢語類綜合課程漢語知識(shí)為對(duì)外漢語教學(xué)提供了直接的理論指導(dǎo)。《國際對(duì)外漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中列在第一位的就是語言基本知識(shí)與技能［4］。對(duì)于對(duì)外漢語教師來說，應(yīng)掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識(shí)，并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語專業(yè)課程設(shè)置中除了現(xiàn)代漢語、古代漢語和語言學(xué)概論基礎(chǔ)專業(yè)課外，還應(yīng)開設(shè)語音、詞匯、語法、修辭選修課程。在這些課程的基礎(chǔ)上，參考教師標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合素質(zhì)教育的核心問題，筆者認(rèn)為有必要增加語用學(xué)、漢字學(xué)、漢語口語課程的教學(xué)，特別是普通話訓(xùn)練課，增強(qiáng)語言課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)普通語言學(xué)概論時(shí)，要有意識(shí)地把語言的普遍特征和漢語的特點(diǎn)與對(duì)外漢語教學(xué)結(jié)合起來，從語言的基本特征入手探測(cè)對(duì)外漢語教學(xué)的思路。比如說，語言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，這是語言的基本特征之一。我們就要啟發(fā)學(xué)生思考并意識(shí)到，在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)強(qiáng)化音義結(jié)合的符號(hào)，不斷累積音義結(jié)合的材料，先為其口語表達(dá)提供建筑材料。對(duì)外漢語教學(xué)是把漢語作為第二語言的教學(xué)，第二語言教學(xué)就需要處理好與異文化打交道的問題。語言又是國家軟實(shí)力的重要組成部分，是重要的戰(zhàn)略資源，對(duì)于對(duì)外漢語教師來說，必須處理好跨文化交際的問題，同時(shí)要有積極的語言文化傳播意識(shí)。2.跨文化交際課程和文化傳播課程語言是民族文化的重要載體，同時(shí)也是文化的重要組成部分，因此，在教授漢語的同時(shí)也在傳播中華文化。從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師僅僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于像中醫(yī)、少林功夫、國畫、書法、中國菜的烹調(diào)等這些中國傳統(tǒng)文化的精華都應(yīng)有所了解，最好能對(duì)其中的一兩項(xiàng)有所專長。這樣，我們?cè)跐h語教學(xué)中既能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，也能有效傳播中華文化。在課程設(shè)置上可以開設(shè)體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)課和中華文化技藝展示課。不僅老師教，有特長的學(xué)生更可以成為同班同學(xué)的老師。我們可以借助地域文化建設(shè)的研究成果來構(gòu)建學(xué)生的文化框架。對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是非漢語的學(xué)習(xí)者，不同文化背景的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的語言學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)在文化上產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生焦慮感。因此，對(duì)外漢語教學(xué)要結(jié)合跨文化交際案例向?qū)W生傳遞處理異文化的態(tài)度和方式。這些都是教學(xué)中軟技巧的組成部分。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中明確對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流的學(xué)科目標(biāo)后，筆者認(rèn)為，在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)要大量選修漢語言文化類課程，并打好外語基礎(chǔ)。三年級(jí)時(shí)結(jié)合第二語言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3.二語習(xí)得和教育心理學(xué)課程對(duì)外漢語教師應(yīng)了解第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的基本理論和知識(shí)，能結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用二語習(xí)得的基本概念分析自己的教學(xué)對(duì)象;要了解母語對(duì)第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，以及母語學(xué)習(xí)與二語學(xué)習(xí)的異同;要理解學(xué)習(xí)策略在第二語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。這一切都依賴于對(duì)外漢語教學(xué)概論和二語習(xí)得理論課程的學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語教學(xué)要遵循第二語言教學(xué)的理論和方法，就要運(yùn)用教育學(xué)的研究成果;要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，就要運(yùn)用心理學(xué)的研究成果。對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是不同母語背景和不同漢語水平的學(xué)習(xí)者，這就要了解外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)、興趣，從外國學(xué)生聽說讀寫的心理特點(diǎn)出發(fā)，確定教學(xué)的原則、內(nèi)容、方法和途徑。

(三)教師理念對(duì)于對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生來說，必須學(xué)習(xí)《國際對(duì)外漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》、《漢學(xué)在國外的發(fā)展》等教師基本素養(yǎng)課程。作為對(duì)外漢語教師，還應(yīng)該樹立這樣的意識(shí):1.愛無國界的意識(shí)對(duì)外漢語教師不能拿自己對(duì)某一國家或民族的好惡態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)者。只要學(xué)習(xí)者是把漢語作為第二語言來學(xué)習(xí)，漢語教師就有責(zé)任和義務(wù)全身心地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)外漢語教師是國家第一線的外交官，不卑不亢、認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象本身也是在樹立國家良好的形象。因此，對(duì)于對(duì)外漢語教師而言，要有愛無國界的意識(shí)。2.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)把漢語作為第二語言的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是變化的、不固定的，教學(xué)內(nèi)容和層次也是不斷變化的，這就需要對(duì)外漢語教師能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷做出調(diào)整，而已有知識(shí)和理念勢(shì)必會(huì)不夠用或者是跟不上變化，況且二語教學(xué)方法在不斷探索中，這種特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生即未來的對(duì)外漢語教師要不斷學(xué)習(xí)并且樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀新時(shí)代的師生關(guān)系應(yīng)該是尊重合作型的關(guān)系。對(duì)外漢語教師應(yīng)擺正自己的位置，他是一個(gè)組織者、服務(wù)者、促進(jìn)者、合作者。也就是說，教師的作用更主要的是“引導(dǎo)”:引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定適合于自己的語言、能力和文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，掌握有效的學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)習(xí)者提供各種便利，促進(jìn)他們利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種交際任務(wù)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生樹立現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀，更需要對(duì)外漢語專業(yè)的教師本身具有現(xiàn)代的觀念。4.現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)對(duì)外漢語教學(xué)并不是一根粉筆打天下的，對(duì)外漢語教師要有現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被達(dá)成共識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立多媒體輔助教學(xué)意識(shí)。比如，可以借助多媒體播放錄音或錄像，用直觀生動(dòng)的口語材料進(jìn)行教學(xué);可以通過多媒體進(jìn)行故事教學(xué)，講授詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)。以上這些意識(shí)的樹立是累積德行言語的途徑，更是實(shí)現(xiàn)敦睦天下的條件，是一項(xiàng)漸進(jìn)的長期的工程，也是我們?cè)诮虒W(xué)中格外需要注意的地方。