作者：梁建鋒 單位：福建工程學院

高校定向運動開展現狀

定向運動在國內最早只是在一些體育院校發展，以培養專業的定向運動員為主要目的，旨在助其參加國內外的賽事。此后隨著媒體對這項運動的大力宣傳，定向運動逐漸大眾化，到今年已經推廣到全國，成為了廣大學生熱衷的業余體育活動項目之一。目前定向運動在國內高校開展勢頭非常迅猛，各大高校都在積極開展定向運動。每年都有新的高校參與全國比賽或有新的教師參加培訓。定向運動非常適合在高校內部開展，因為它可以很好的培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養很好的邏輯思維和識圖能力。不光如此，由于定向運動需要在極短時間內找到目標地點，改變了過去中長跑的單一方式，參與者在尋找目標中不知不覺達到鍛煉身體的目的。由此可見高校開展定向運動對增強大學生體質健康和促進智力發展具有顯著的意義。目前國內高校在開展定向運動中主要以必修課、選修課、選項課和俱樂部活動等形式進行。定向運動的類型還比較單一，很多都是采用校園定向的方式開展。在對定向理論講解時，也是簡單的介紹定向運動的注意事項，以學生的安全為主開展定向活動。對定向運動的本質和內涵講述很少，而且學校對定向運動開展的態度也顯得過于保守。雖然這項運動對學生綜合素質提高具有明顯的幫助，但因為定向運動的特點會迫使這項運動在環境陌生、危險系數高的戶外開展，學校領導還要考慮到安全方面的一些因素，因而，在一定程度上也會阻礙該項運動的開展［2］。針對這些問題高校內部都在積極開展定向運動方面的教學改革和創新，研究開展定向運動的獨特方法，讓這項陽光的體育運動項目在大學校園內可以很好的開展。

高校定向運動開展意義

定向運動是一項對人的智慧和體力都有一定要求的體育運動項目，是個寬度很廣的項目，適合不同素質、不同程度的學生參與。學生在參與這項運動過程中，可以對自身進行各方面的教育和鍛煉，豐富自己的課余生活，擴寬知識面，培養獨立解決問題的能力，因此這項運動非常適合在高校內部開展。

(一)提高學生綜合素質國內高校的大學生在學習和生活過程中，需要加強自身綜合素質的培養和訓練，除了在課堂和其他教學環節，還可以通過多參加體育鍛煉來達到這個目的。在眾多體育項目中，定向運動項目對學生來講是新奇和特殊的。由于這項運動的多種功能和優點，被教育部定為推廣項目。大多數學生也都熱衷于這項運動，因為他們可以通過定向運動，對自己的思維和身體素質進行全面的鍛煉。其趣味性和娛樂性也很強，能夠培養學生及時應變能力和綜合分析能力。在定向運動過程中，參與者必須根據地圖對照地形地貌，來判斷自己的位置，而且還需要對下一步的計劃做出抉擇，時間上還有特殊要求，這些都需要學生能對多種信息加工發揮出自己的獨立判斷和思考能力，尋找自己最適合的方式。另外，這項運動也充滿了競爭性，參加者對自己的行進路線、當前方位、過程障礙、目標地點等要做出又快又準的判斷和決策，這樣才能在比賽中取得勝利，這既能增強學生的競爭意識，還能對自身進行正確定位，找到差距，努力提高自己。綜上所述，在培養學生綜合素質方面，定向運動起到了極好的效果。

(二)定向運動是高校體育教育的有效補充為了貫徹和落實國家教育部關于深化教育體質改革，提高學生身體素質的要求和規定，國內高校正在大力對體育教育教學進行改革和創新。傳統體育項目有其優勢，也有劣勢。其中最突出的問題就是如何把體育鍛煉和健康第一、素質培養結合在一起，讓學生在參加體育鍛煉的同時，也能提高自己綜合素質。定向運動的開展正好解決上述問題。學校可以利用自有場地和條件，制定合理的定向運動教學內容和計劃，在校內便可以很好的開展這項運動。定向運動投入資金較少，初級水平的教師容易培養，而且在時間和空間利用上，能拋棄傳統的體育場地和上課時間的限制，使學生更加親近大自然。由此可見，定向運動的開展可以對高校體育教育教學內容進行有效的補充，與傳統體育鍛煉項目相比，不光能提高學生的身體素質，也能對學生達到教育的目的，并從根本上培養學生綜合分析和解決問題的能力。

(三)高校開展定向運動符合現代教育發展理念《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出:加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強;加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。定向運動的發展歷史悠久，該運動的理論基礎已經十分成熟，在國外開展的情況非常良好，參與度高，適用范圍廣，已經成為了一項國際性的體育運動項目，也是一項普通大眾喜愛的運動。通過參與可以讓學生的身體素質和心理素質都得到最大程度的提高。國家體育總局和教育部早就提出，應該在大學體育教育教學中引入定向運動，并入田徑教學項目。這就為高校定向運動的開展提高了依據。為了讓學生適應社會的發展，體現“以人為本”的教育理念，調動學生參加體育鍛煉的積極性，可以在高校內開展定向運動教學項目，讓學生通過實踐和思考，掌握一定識別地圖和定向越野的能力，培養學生社會競爭意識和理性決策能力。因此，高校開展定向運動是符合現代教育發展理念的，且對學生的教育是非常有益的。

高校定向運動開展制約因素

高校定向運動開展還存在一些制約因素，主要分為主觀和客觀因素，要使該項運動能夠在高校內得到健康的發展，需要對這些因素進行研究和分析，并找到解決策略。

(一)定向運動教學理論體系還不太健全對于傳統的體育教育教學項目，如田徑、乒乓球、羽毛球等項目，其教育教學的理論體系經過長期的發展已經日趨成熟，但是定向運動在國內高校內起步較晚，相關的理論研究也較欠缺，具有符合普通高校開展定向運動的系統性和實踐強的教學教材也還比較缺乏，這些都是制約定向運動健康開展的不穩定因素［3］。高校從事定向運動教學的教師大部分都不是定向運動專業出身，對定向運動的理論水平掌握有限，對該項運動的特點和技術體系等研究還不太深入，不能根據學校資源和學生具體情況制定靈活的教學內容和教學計劃，這都大大制約了教學體系的建立和完善。要建立健全的定向運動教學理論體系，需要大量采集國內高校開展定向課的信息，結合定向運動方面的理論基礎研究，編寫適合高校開展定向運動的教學教材，在實踐中總結出開展定向運動的經驗和理論。