本文作者：劉健 單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料建筑工程系

引進(jìn)師資特別是高學(xué)歷和高技能的師資，他們關(guān)心的一個(gè)很重要的問(wèn)題是學(xué)校有沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)條件。所以，實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，成為人才引進(jìn)的一個(gè)重要平臺(tái)。

高等職業(yè)教育要打造高水平的實(shí)訓(xùn)基地，提供較好的科研條件，以此來(lái)吸引人才，用事業(yè)引進(jìn)人才。穩(wěn)定師資。高等職業(yè)教育師資，對(duì)薪酬待遇要求有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，高校教師對(duì)目前收入的滿意度并不高。我國(guó)高校現(xiàn)行的薪酬管理制度普遍實(shí)行國(guó)家工資和校內(nèi)津貼相結(jié)合的分配制度，普遍存在諸如工資總體水平偏低、分配平均主義傾向嚴(yán)重等問(wèn)題。新進(jìn)教師與老教師相比是“同工不同酬”，知識(shí)和能力上的富有未能變?yōu)樨?cái)富上的富有。

對(duì)我國(guó)高校教師工資收入的影響因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教師工資差異的主要決定因素是職稱(chēng)以及職稱(chēng)聘上的時(shí)間，而國(guó)外科研對(duì)教師工資的影響特別重要，大學(xué)教師收入最根本的決定因素是在一流刊物的文章發(fā)表。這一點(diǎn)非常值得我們深思。高等職業(yè)教育要穩(wěn)定師資隊(duì)伍，就要發(fā)揮教師教學(xué)科研、生產(chǎn)科研、理論性科研作用，同時(shí)在薪酬待遇上給予充分的體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)上的科研薪酬待遇發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，用待遇留住人才。

提高師資。我國(guó)高職院校目前的科研情況非常不容樂(lè)觀，人們雖然對(duì)高等職業(yè)教育屬性認(rèn)識(shí)已基本達(dá)成共識(shí)，然而在辦學(xué)實(shí)踐中片面強(qiáng)調(diào)高職教育的“職業(yè)教育”屬性，這在一定程度上緩解了眼目前的生源和就業(yè)問(wèn)題，卻也導(dǎo)致廣大高學(xué)歷教師和特殊技能型教師“英雄無(wú)用武之地”的局面的形成。

以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，審視創(chuàng)新學(xué)生教育方式，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)上的使用普遍存在下列兩種現(xiàn)象：一種是基本上不用，一種是低水平使用。不用的一個(gè)很重要的原因，是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的使用在實(shí)踐教學(xué)上沒(méi)有明確的考核。同時(shí)，在課程教學(xué)上對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有也沒(méi)有明確的考核，實(shí)踐教學(xué)變成了簡(jiǎn)便的“理論教學(xué)”。

要改變上述狀況，第一要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的“使用率”和課程實(shí)踐課的“開(kāi)出率”提出明確的要求，促成實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)、校際和區(qū)域共享。第二要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次，讓更多的學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地、參與基地科研相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，審視創(chuàng)新基地建設(shè)與管理，目前高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地普遍存在建設(shè)滯后和管理滯后兩方面問(wèn)題。一般認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏資金，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏關(guān)系，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的觀念性因素。基地建設(shè)的資金和關(guān)系是多元化的，它們可以來(lái)自政府對(duì)教育的支持，可以來(lái)自企業(yè)對(duì)學(xué)校的支持，可以來(lái)自社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的捐助。其中，要把握社會(huì)效益與學(xué)校效益相統(tǒng)一，企業(yè)利益與學(xué)校利益相協(xié)調(diào)，社會(huì)行為和個(gè)人行為被認(rèn)可。

實(shí)訓(xùn)基地管理滯后，其根源在于缺乏建設(shè)和管理的科學(xué)性。現(xiàn)在，許多實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先缺乏科學(xué)的論證，這給管理帶來(lái)問(wèn)題。還有就是重建設(shè)不重管理，沒(méi)有投入足夠的人力物力對(duì)基地的管理進(jìn)行科學(xué)的研究和落實(shí)。基于以上分析，高等職業(yè)教育要以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，創(chuàng)新高等職業(yè)教育建設(shè)，力促高等職業(yè)教育健康地、可持續(xù)地發(fā)展。