作者：馮先玲 單位：深圳大學醫(yī)學院醫(yī)學教學實驗中心

病理學創(chuàng)新性實驗的實施形式

1病例分析討論，設計實驗開展創(chuàng)新性實驗的病例及標本均來自附屬醫(yī)院，病例真實源于臨床。教師要在前期收集足夠病例，并對病例及相關標本進行分類整理，篩選出適合的典型病例。創(chuàng)新性實驗開展的時間一般設在學期末，將學生按每組5人進行分組，每組給予一個臨床病例進行討論。教師需要結合不同的病例分別提出問題，啟發(fā)學生主動思考討論。學生經(jīng)過復習知識，查閱資料，分析討論、推理和歸納后設計實驗，結合病例分析臨床表現(xiàn)和可能出現(xiàn)的預期病理改變，從形態(tài)和功能變化上認識疾病，最終作出病理診斷。通過病例討論，使抽象的病理學知識變得具體、直觀，使學生覺得學有所用，大大提高了學生學習的興趣和積極性，使所學知識可以融會貫通。

2實驗實施，病例診斷學生以上述病例討論小組為單位，在帶教老師指導下，每組需完成該病例相關標本的制作、實驗結果分析及實驗報告的書寫任務。標本制作依托醫(yī)學院形態(tài)學本科創(chuàng)新實驗平臺實施。制作過程要在教師指導下小組協(xié)作完成標本的取材、固定、脫水、包埋、切片、鋪片、染色等過程。實驗結果總結應包括:描寫大體標本肉眼觀察和顯微鏡下觀察形態(tài)學病理改變，分析實驗結果，作出病理診斷，如實撰寫實驗報告。最后，借助形態(tài)學數(shù)碼互動教室，學生可以將制作的切片拍照保存，以便后期分析。所有組別均完成實驗后，要以小組為單位匯報實驗結果，全體同學分析共享，在教師指導下糾正錯誤認知，鞏固所學知識。通過實驗實施，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生動手操作的能力和團隊協(xié)作意識。同時我們留下寶貴的數(shù)字切片資源，為以后的教學工作提供更好的服務。

病理學實驗教學中開展創(chuàng)新性實驗的意義

1理論聯(lián)系實際，基礎聯(lián)系臨床，有利于學習效率的提高病理學課程內容冗繁，理論抽象，加之學生學習病理學時尚未接觸臨床，學習過程中學生常感到枯燥乏味，學習效率也不高。在實驗教學中開展創(chuàng)新性實驗，進行臨床病例分析，強調了理論聯(lián)系實際，基礎聯(lián)系臨床，通過提出問題解決問題，使學生學習目標明確，所學知識得以融會貫通，增加學習積極性，有效地提高學生主動學習的能力，提高學習效率。

2培養(yǎng)學生基本科研素質，熟悉形態(tài)學基本實驗技能，提高各項綜合應用能力傳統(tǒng)實驗是讓學生觀察已經(jīng)制備好的大體標本和切片標本，學生沒有動手的機會，使整個學習過程變得局限，不符合現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的要求，也不利于深入理解和牢固的記憶所學知識。讓學生自己設計實驗，自己動手操作，完成病理標本取材、固定、包埋、切片、鋪片染色等，一定程度上培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神，學會基本的形態(tài)學實驗技術，為嚴謹科研態(tài)度的養(yǎng)成奠定了基礎。

3早期接觸臨床，提高學生責任感，強化職業(yè)道德通過病例討論，學生早期接觸到真實的臨床病例，切身體會作為醫(yī)生準確診斷的重要性，領悟到只有掌握扎實的基礎知識和臨床技能，才能及時對癥治療并挽救患者的生命，幫助醫(yī)學生為以后的臨床工作樹立正確的職業(yè)道德和工作態(tài)度。

4適應現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展要求，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質人才現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展要求必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重能力培養(yǎng)，提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推行素質教育。病理實驗教學中開展創(chuàng)新性實驗課程，在教學方式和教學模式上為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的各種應用能力，有利于培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的高素質人才。綜上所述，在病理學實驗教學中開展創(chuàng)新性實驗，提高了學生的綜合素質，有利于現(xiàn)代醫(yī)學教育高素質人才的培養(yǎng)。