作者：王俊蘋 劉婷 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院微形態(tài)試驗(yàn)中心

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義

1增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生觀察大體標(biāo)本、鏡下觀察切片為主，這種方法使學(xué)生在短期內(nèi)能掌握疾病病變特點(diǎn)和診斷方法，但沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和了解切片制作原理和過(guò)程、動(dòng)物模型制備等基礎(chǔ)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生完成病理標(biāo)本取材、固定、染色，某些疾病模型的制備，如大鼠糖尿病模型、肝纖維化模型、大鼠精子發(fā)育障礙模型等。不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)病理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2貼近于臨床的實(shí)際應(yīng)用平常的病理理論課及實(shí)驗(yàn)課，大部分以書本的內(nèi)容為主，距離臨床實(shí)踐較遠(yuǎn)，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)后往往會(huì)有一種實(shí)踐和臨床脫鉤甚至需要重新再學(xué)習(xí)一遍的感覺(jué)。這樣的結(jié)果常常導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得病理學(xué)晦澀難懂。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放恰恰是從這個(gè)角度，對(duì)平常上課的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。給予了學(xué)生更加充足的時(shí)間去觀察、思考并參與到診斷和切片制作中來(lái)，給了學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

3引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)科研能力培養(yǎng)是醫(yī)科類高等院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。病理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能是醫(yī)學(xué)研究不可或缺的素質(zhì)，而具有良好的科研思維和操作能力將有利于醫(yī)學(xué)本科生的進(jìn)一步深造和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放本身，作為教學(xué)中的一個(gè)模塊，又為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)有利的場(chǎng)所。我們通過(guò)本科生參與病理學(xué)技術(shù)小組，參與教師科研等方式，讓學(xué)生盡早接觸科研，了解科研，并以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)記錄，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫相關(guān)論文。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)換學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)總體方案，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)感想和體會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)將過(guò)去的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與性、實(shí)踐性的教學(xué)形式。這樣的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)病理學(xué)習(xí)的興趣，更增加的學(xué)生參與到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。

5有效提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了教育資源合理配置，提高設(shè)備的使用率。醫(yī)學(xué)院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，投入了大量的人力、物力、財(cái)力。但存在著實(shí)驗(yàn)室各自為政、相對(duì)獨(dú)立，設(shè)備的使用率普遍不高等問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，對(duì)高校的資金和人員投入都是極大的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放通過(guò)優(yōu)化整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室人力資源及儀器設(shè)備，重新構(gòu)建學(xué)校或?qū)W院級(jí)的較大規(guī)模、資源配置合理、設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)。避免了實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)、儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入得到了最大程度的開(kāi)放和利用，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的使用效率和投資效率。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)應(yīng)用型病理學(xué)人才上取得成就

我院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目在五年的運(yùn)行中在培養(yǎng)應(yīng)用型病理人才方面取得了可喜的成績(jī)。我院病理系學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，簽約三級(jí)甲等醫(yī)院的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的50%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，學(xué)生能夠提前適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境和操作模式。在實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的技術(shù)性操作，得到了醫(yī)院和醫(yī)生們的認(rèn)可。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放亟待解決的問(wèn)題

1實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入不足實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致了儀器設(shè)備的損壞程度較大、更新率較低、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床脫軌等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放本身一方面可以滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)充滿渴望，一方面還要不斷更新和完善自身的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放水平再上新臺(tái)階，這樣才能有利于應(yīng)用型病理人才的培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間相對(duì)不足由于實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要在滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，所以大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放都是在晚上或周末才能進(jìn)行。開(kāi)放時(shí)間有限，同時(shí)也限定了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的積極性，而開(kāi)放也變成了一種形式，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果也會(huì)大打折扣。

3實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配備相對(duì)不足教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完成正常教學(xué)工作量的前提下，很難有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題給予更全面的指導(dǎo)。與此同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的興趣。

總之，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放雖然存在著問(wèn)題，但其對(duì)應(yīng)用型病理學(xué)人才的培養(yǎng)依然起到了積極的推動(dòng)作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)應(yīng)用型人才的需求量大幅增加，而病理人才的培養(yǎng)要突破常規(guī)，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療市場(chǎng)的需求，就要不斷開(kāi)拓教學(xué)新模式，應(yīng)用新方法。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)在工作實(shí)踐中要不斷地學(xué)習(xí)和探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的搖籃。