作者：任敏 何偉 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的偏離會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中缺乏必要的專業(yè)技能及創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诶砉た乒I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際情況,不斷完善與修正,制定了一套適合自身需要的基礎(chǔ)教學(xué)體系,具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生入學(xué)前對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常陌生,對(duì)于美學(xué)知識(shí)的掌握更是知之甚少,而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)面非常廣泛,是審美創(chuàng)造和表現(xiàn)結(jié)合起來的綜合體。在教學(xué)中,我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生造型的基本技能,還要培養(yǎng)學(xué)生造型的審美能力和創(chuàng)造力,使技巧的傳授與思辨的創(chuàng)新思維并重。如:除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的熏陶外,還要求學(xué)生在課外閱讀大量的設(shè)計(jì)書籍,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展覽,從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

第二,加大設(shè)計(jì)素描與結(jié)構(gòu)素描的比重,突出速寫課的地位,增加默寫訓(xùn)練。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是通過借助光影,將物體的空間感、質(zhì)感、立體感準(zhǔn)確的表達(dá)出來,對(duì)于理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,入學(xué)前沒有繪畫技能的專業(yè)考試,造型能力非常薄弱。

在教學(xué)中,必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)素描的目的不是成為一名繪畫藝術(shù)家,而是要通過素描這一表現(xiàn)手段,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力和創(chuàng)造能力。如:在教學(xué)中,對(duì)于立方體的訓(xùn)練,可以通過剪切、組合等方式培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力,并結(jié)合方體與產(chǎn)品之間的關(guān)系,對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造,理解幾何體與產(chǎn)品之間的關(guān)系。速寫是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),我們強(qiáng)化學(xué)生的速寫意識(shí),要求學(xué)生通過簡(jiǎn)捷的表現(xiàn)方式掌握產(chǎn)品形態(tài),并與默寫同時(shí)進(jìn)行,擺脫學(xué)生對(duì)形體的過分依賴,力求增強(qiáng)學(xué)生眼腦手相互協(xié)調(diào)配合的能力。

第三,色彩的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)意與產(chǎn)品的快速表達(dá)上。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩應(yīng)用的實(shí)際出發(fā),我們把對(duì)傳統(tǒng)色彩教學(xué)的寫生造型能力的培養(yǎng)拓展為形態(tài)、色彩、材質(zhì)等基本要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究,引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變,又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,教會(huì)學(xué)生理解色彩、感受色彩,結(jié)合色彩構(gòu)成的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和一定的表現(xiàn)手段,并全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

第四,加強(qiáng)各基礎(chǔ)課教師之間的聯(lián)系,分散技能表現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)間。繪畫類基礎(chǔ)課程應(yīng)該與機(jī)械制圖、透視陰影等課程達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,相輔相成。讓學(xué)生明白各學(xué)科之間知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。各技能表現(xiàn)課程的課堂教學(xué)一般不會(huì)由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)技能差而延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí),集中授課會(huì)讓初識(shí)繪畫的學(xué)生一無所獲,因此,我們拉長(zhǎng)課程的授課時(shí)間,基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)期始末,這樣,便給學(xué)生提供了更多的鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)間。比如:素描、設(shè)計(jì)速寫、色彩、軟件教學(xué),可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和監(jiān)督。甚至可以將學(xué)生寒暑假自學(xué)和練習(xí)的作業(yè)也納入課程考核之中,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)踐證明,新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高了學(xué)生的造型和表現(xiàn)能力,并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如:圖1和圖2分別為教學(xué)改革前后同等基礎(chǔ)學(xué)生表現(xiàn)圖技法的作業(yè)。從圖中可以看出,改革后學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖意識(shí)、造型與表現(xiàn)能力有明顯進(jìn)步。當(dāng)然,在教學(xué)中,仍需要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院理工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn),不斷改進(jìn)授課方式、方法,在實(shí)踐中不斷探索、改革,使基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好的為專業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。